高職學生信息素養培養探討

黃克立

【摘要】在簡述信息素養內涵的基礎上，對目前我國高職院校大學生信息素養的培養現狀進行了分析，提出了高職院校學生信息素養培養的解決方案。

【關鍵詞】高職學生信息素養現狀對策一、信息素養的內涵

信息素養（Information Literacy），又稱信息素質，是人的素質的重要組成部分，是一個內容豐富的概念。這一概念最早由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）在1974年提交的一份報告中提出。當時，他將信息素養定義為：“經培訓后能夠在工作中運用信息的人即認為具備了信息素質。他們在掌握了信息工具的使用及熟悉主要的信息源的基礎上，能夠解決實際問題。”1989年，美國圖書館協會（ALA）和美國教育傳播與技術協會（AECT）將信息素養的概念明確為“具備信息素質的人，能夠識別何時需要信息，知道如何查找、評估和有效利用需要的信息來解決實際問題或者做出決策，無論其選擇的信息來自于計算機、圖書館、政府機構，電影或其他任何可能的來源。”由此可以看出，具備信息素養的人需具備確認需求、查詢信息、評價信息和有效使用信息四方面的能力。

二、高職院校學生信息素養培養現狀

目前，我國的高職院校普遍意識到了學生信息素養培養的重要性，都安排了一定學時的相關課程學習，如開設了計算機應用基礎、信息檢索與運用等課程，但還是有一定局限性。如在一年級開設的計算機基礎課程，講授內容往往偏重于計算機的基礎知識、基本操作技能等方面的知識，卻忽略了信息素養的教育。當前，高職院校對信息素養的重要性認識還需要加強，大學生的信息素養普遍較低。

1.信息意識淡薄

信息意識，即人的信息敏感度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。高職學生在遇到生活學習中問題時，不知道到哪里，用什么方法去尋求答案。類似“全國計算機二級考試考哪些內容？”“怎么樣才能拿到施工安全員證書？”這樣的問題，筆者不止一兩次地被自己所教的高職學生問到，其實解決的辦法非常簡單，百度一下即可以求解，但是從中確實反映出學生缺乏使用百度搜索引擎解決問題的技能，不會自己獨立解決問題。

2.信息道德有待提高

信息道德是指在整個信息活動中，調節信息生產者、信息加工者、信息傳遞者以及信息使用者之間行為規范的總和。互聯網+時代，信息傳播快速，它猶如一把雙刃劍，在給我們生活帶來積極影響的同時，也出現了許多有關信息道德上的問題。

例如，不良商家在高校中布下網貸陷阱，就有學生參與，身陷其中，造成嚴重惡果。

三、高職院校學生信息素養培養的對策

1.轉變觀念，增強信息意識，提高對信息素養教育重要性的認識

（1）高職院校加大宣傳力度

樹立正確的現代職教理念，把信息素養的培養貫穿教育教學當中，把學生的信息素養水平作為評價學生的重要指標之一，幫助學生提高信息素養。如在學生手冊中明確規定，高職學生在校期間，如果能拿到全國計算機等級考試某個等級，在學期期末個人綜合素質評定中就能獲得一定分值的加分。

（2）學習者要意識到信息素養對于自身的重要作用

身處信息社會，學生的學習無處不在，作為信息社會的學習者只有轉變觀念，由被動的知識接受轉變為主動學習，自覺地有意識地培養自身的信息素養，才能更好地適應未來的生活和就業。對于自己通過電腦應用軟件如Office、PS等制作的作品，學習者要加強保護意識，及時保存到自己的郵箱中，防止出現意外情況比如電腦突然死機等，造成作品意外丟失。如果有新發明應該及時的申請專利，保護自己的知識產權不受侵犯。

2.充分發揮相關課程的主陣地作用

（1）入學教育

高校新生入學時，都會開展入學教育。在入學教育中除了介紹專業、學校之外，還應涉及信息素養方面的內容。教師應該設置跟新生入學密切相關的信息素養方面調查問卷，并發放到每一位新生的手機端，讓學生自主完成答題。通過這種形式讓學生認識到信息素養與入學以后的學習生活、未來的就業等都密切相關，早日樹立起自覺提升信息素養的觀念。

（2）設法開設有助于提升學生信息素養的課程

首先，調整“計算機基礎”類課程的培養目標。高職院校普遍設置了《計算機基礎》類相關課程，這類課程目前往往偏重于計算機基礎知識的傳授，而忽略了學生信息素養的培養。建議教師在上課過程中必須加強對學生信息素養的培養，即學生運用計算機及網絡獲取信息、處理信息、生成信息、有效使用信息的能力的培養。教師要善于利用電腦機房能方便快速訪問互聯網等有利條件，多鼓勵學生利用百度搜索引擎等網絡搜索工具，來幫助和改善自己的學習生活，鼓勵學生自主開闊視野，拓寬專業領域知識。其次，開設信息檢索類相關課程，通過此類課程學習，幫助學生提高信息檢索能力和技巧，為自己今后的學習和研究提供有力的技術支持。

（3）教師在網絡教學平臺上建設的課程

教師在網絡教學平臺（如超星學習通平臺）上建設好自己的課程，將各類教學資源（學習任務書、作業素材、講解示范視頻等）放到線上，課堂上組織學生采用線上線下結合的混合式授課方式，課后積極引導學生自主學習，幫助學生有效拓展學習的空間，讓學生時時可學，處處可學。

3.加強高職學生信息道德的培養

信息道德是人們在運用信息的各個環節中，能夠規范人與人關系的道德總稱，具體包括不利用信息技術對社會構成危害、不對他人的合法權益構成損害等。不能只注重學生的信息意識和信息能力，卻忽略了學生信息道德的培養。教師應該引導學生樹立正確的網絡道德觀念，將正確的網絡道德觀念穿插到教學當中，在平時教育教學中滲透網絡道德規范。教師可以針對網上引發的各種道德問題，組織學生開展主題討論，讓學生對這些行為有正確的認識，自覺抵制不良影響，樹立正確的信息道德觀念和意識。

總而言之，目前我國高職院校學生的信息素養不高，我們應該將信息素養培養納入到學校素質教育整體規劃，綜合利用互聯網+條件下的各種資源，積極有效地提高學生的信息素養水平。

參考文獻：

[1]王方.高職院校學生信息素養現狀及培養策略[J].職業教育研究，2014，（04）.

[2]袁曉洲.“互聯網+”背景下高職教師專業發展研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2017，（10）.

基金項目：廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目：廣西高職院校大學生信息素養研究（課題號：2019KY1317）。