淺析小學數學教學中調動學生積極性的方法

石麗紅

【摘要】小學數學教師要善于在課堂教學中激發學生的學習興趣，用興趣來推動學生的主動學習。激發學生的興趣，要從學生的學習特點入手，科學分析學生的學情，采取適當有效的方式來組織教學活動。教師要善于使用技術手段設計有效的教學形式，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學教學積極性學習興趣小學數學教學工作的順利開展，離不開教師和學生之間的密切配合，發揮好學生內在的學習主體作用，可以更加有效地將教師的教學理念和教學設計真正變成現實，取得實效。小學數學課程標準提出，教師應調動學生的學習積極性。可見，重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能替代學生的學，應把學習的主動權交給學生。教學實踐也表明，教師只有充分地把學生內在的積極性調動出來，能夠喚醒學生產生對于小學數學學習的強烈興趣，帶著一種探究和了解未知的渴望進行數學的學習，才能在一系列的教學活動的推動下，有效地提高學生的綜合素質，也可以有效地實現素質教育。那么，在小學數學課堂教學中，我們要如何調動學生的積極性呢？

一、采取多樣的教學方式調動學生的學習積極性

小學數學這門學科的學習需要教師采取更加多樣化的方式，充分調動學生的學習興趣。人們不喜歡一成不變的事物，尤其對于小學生，他們年齡尚小更是喜歡活潑生動多樣的學習環境和方式。所以，教師要從研究學生的心理特點出發，設計更加豐富多彩的教學活動，促進學生的積極參與，讓學生能夠有更多的直觀感受，從而將學生們的注意力牢牢地吸引在數學課堂上，提升他們課堂學習的效率。所以，為了有效地解決數學學科內容的抽象性特點，教師尤其要注重直觀生動的教學方式。例如，教師可以將數學文化的內容融合到課堂教學中，降低課堂教學的抽象性。講數學文化內容，以講故事的方式呈現出來，學生們聽得津津有味，也從另一個角度更好地理解了抽象的數學知識。對于一些涉及到圖形變換的內容，教師可以讓學生們實際動手操作畫圖等方式進行自主學習，所以，通過一系列的直觀互動性的教學方式，充分地調動起學生的學習積極性，也使得課堂教學順利往下進行。

二、通過創設豐富的問題情境，調動學生學習的積極性

學生的學習積極性受到學習難度的影響，教師要盡量降低學習的難度，提高學生的學習興趣。教師可以通過創設直觀生動、互動性強的教學情境來調動學生強烈的探究學習熱情，提高學生們在情境學習中的理解水平。教學實踐表明，如果教師采用抽象的方式提出問題，學生經常難以理解，如果將同樣的問題伴隨著直觀形象的情境來提出，學生更容易理解，課堂的教學效果也會更加突出。所以，情境教學旨在降低數學學科的抽象性，讓學生們能夠在抽象的數學符號概念原理和直觀的生活情境之間搭造起一座橋梁，能夠靈活地轉換相關的術語，促進學生的理解。所以，情境問題的提出，可以有效地降低學生的理解難度，提升了課堂教學的效果。

三、教師要善于運用鼓勵表揚的方式，調動學生的學習積極性

來自教師的表揚和鼓勵對于小學生來說，可以有效地調動他們內在的學習積極性。教師在學生的心目中是學術權威的形象，占有很強的比重，所以，教師的評價可以讓小學生非常的看重。正是因為這一點，教師要注意自己對于學生的評價可能產生的巨大影響，要多用表揚和鼓勵的方式，對學生的學習行為進行引導，避免采用批評懲罰的方式，降低學生的學習自信心。在學習的過程中，學生每天都在有進步，也會犯一些常規的錯誤，所以，教師在指出學生錯誤之前要先肯定學生的進步表現，給他們指出努力的方向。尤其面對學生經常出現的錯誤，要讓學生以歸納總結的方式記錄在自己的本子之上，避免以后再出現類似的問題。要對學生的學習行為進行科學的指導，讓自己的話語和關愛真正深入學生的內心，讓其發揮作用。作為教師，也要充分尊重學生內在的學習積極性和潛能。教師的肯定和鼓勵也是尊重學生內在學習品質和潛能的表現。充分地相信學生，引導學生，培養學生科學的數學思維。避免簡單灌輸的方式，通過教師用心的啟發和引導，讓學生學會自主學習，真正成為學習的主人，在教師的引導表揚和肯定下，會更加努力地學習。

總之，在小學數學教學中教師要善于調動學生的積極性，充分地尊重學生內在的學習潛能，培養學生積極的人格品質，相信學生在數學學習中，只要有正確的方法，只要用適當地投入，就一定會取得更好的成績。教師要善于運用鼓勵和贊揚，樹立學生學習的信心，并且采取多種教學方式，尊重學生的學習規律，提高學生的學習成效。

參考文獻：

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