在小學語文閱讀教學中提高學生審美能力的方法

馬立娟

【摘要】閱讀教學是學生獲得信息、整合知識、了解世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美能力的重要路子。要在指導學生學習課文的過程中，適當、合理的運用信息技術(shù)，讓學生在課堂中活躍起來，既學習到課文的知識，又受到情感的陶冶，美的陶冶，從而提高學生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學?信息技術(shù)?審美能力一、運用信息技術(shù)引導學生感悟美

什么是感悟？“感悟”指的是學生經(jīng)過自主學習，對語言文字所蘊含意義的了解，以及對語言文字含義的融會貫通。通過對語言文字的接觸和感受，從而有“感”，整體性是“感”的特征。在對語言文字充分的接觸感知的基礎(chǔ)上，有了深入的理解感悟，從而有“悟”，深入性是“悟”表現(xiàn)的特征。我們知道愛美之心，人皆有之。教學過程就得循著學生的愛美之心，指導學生去發(fā)現(xiàn)美、感知美、領(lǐng)悟美。

1.采用信息技術(shù)瀏覽課文插圖，讓學生觀賞中感知美

語文課本上的插圖顏色艷麗、栩栩如生、活靈活現(xiàn)，使人賞心悅目，這些插圖能幫助學生了解文章的梗概，領(lǐng)會課文的中心思想。我們在教授課文時，要利用多媒體課件把插圖的美淋漓盡致地展示給學生，帶著學生瀏覽，這樣不但能讓我們賞心悅目，并且在欣賞插圖的時候，提高孩子們學習語文的興趣，幫助孩子們更好地理解文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

2.利用信息技術(shù)播放范讀音頻，讓學生在聽中感受美

《安塞腰鼓》這一課描寫的是安塞腰鼓獨特激情的美，如何引導學生感知這種民間藝術(shù)熱烈、奔放的特點，光靠老師的講解，顯得干癟無趣，在教學這一課時，我引導學生欣賞錄像中安塞腰鼓那驚心動魄的搏擊，靜靜地聆聽課文中那撞擊人心的鼓聲，讓學生從范讀中去感悟安塞腰鼓那舞蹈場面的火烈、鼓聲力量的震撼人心、舞蹈動作的變幻無窮和擊鼓后生的豪邁與開放。教學《鮮花和星星》時，在孩子們充分瀏覽完課文后，我先請他們輕輕地閉上眼睛，然后播放配樂朗讀，引導孩子們發(fā)揮想象：天上有顆閃爍的星星，那就是我！地上有朵盛開的花朵，那就是我！想象天上的繁星一閃一閃亮晶晶、地上的鮮花一朵一朵露笑臉的美景……那一刻，教室里是安靜的。孩子們的臉上掛著恬靜的笑容，從他們的臉上，我知道，他們的思維已經(jīng)飛出了教室，飛到了田野，飛向了天空……他們正在美的世界里遨游，發(fā)現(xiàn)屬于自己的那一片美景。

3.采用信息技術(shù)指導學生多朗讀，在讀中感受美

《語文課程標準》中指出：“朗讀和默讀是各個學段的閱讀教學都必須要重視的?！庇纱丝梢娎首x在語文閱讀中舉足輕重的作用。

二、利用信息技術(shù)引導學生積累美

“語言積累”這四個字在《語文課程標準》中多次被說起。什么是積累？“語言積累”在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，特別是在閱讀方面要做到“不但有較豐富的積累，而且要形成良好的語感”，《課標》對各個學段還有具體的要求。厚積方能薄發(fā)，是呀，只有加強積累，才能培養(yǎng)學生良好的語感，才能培養(yǎng)學生聽說讀寫的基本技能，才能學好語文。由此可見，積累多少決定了學生學好語文的優(yōu)劣。

1.利用信息技術(shù)指導朗讀背誦，有利積累

我們的課文文質(zhì)兼美。如《三亞落日》一課，語言清新、意境迷人。文中運用了大量的修辭手法，如比喻句——挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠;擬人句——它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳……這些詞匯精煉，語言貼切，非常值得品味和積累。為此，我想方設(shè)法利用信息技術(shù)輔助教學，用優(yōu)美的畫面展示三亞落日美妙絕倫的景色;用多媒體手段展示三亞濃濃的熱帶風情圖;展現(xiàn)三亞落日像孩童活潑可愛的景象;展現(xiàn)三亞落日像大紅燈籠時光焰柔和的朦朧美;展現(xiàn)三亞落日像跳水員時輕快、敏捷的身姿。通過多次采用信息技術(shù)輔助教學幫助學生朗讀課文、背誦課文，學生品味美，積累了美。

2.利用信息技術(shù)感悟文本，幫助積累

《安塞腰鼓》這篇課文運用了大量排比句，如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！边@些排比句的巧妙運用再加上比喻句、對比手法的穿插安排，整篇文章不僅有動有靜、抑揚頓挫，而且讀來朗朗上口，很有音韻美。為有助于學生背誦積累，我按照課文內(nèi)容錄制了一段錄像，請學生給錄像配上解說詞。一幅幅充滿活力的畫面，使學生仿佛自身置于黃土高原上，跟黃土高原的后生們一起呼吸，一起擊鼓，一起發(fā)出驚天動地的吶喊聲，激發(fā)背誦的興趣，降低背誦的難度。信息技術(shù)的利用不但有助于學生更深入理解語言，還加強了學生的積累。

參考文獻：

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