初中數學教學中學生核心素養的培養策略

許祥君

【摘要】數學學科核心素養的提出，為初中數學教學提供了科學的導引作用。作為一名一線教師，對數學學科的核心素養進行了解讀，所謂核心素養，就是數學教學中，要給予學生的最基本的能力，這種能力既是數學學習的需要，也是學生終身發展的需要。所謂核心素養，既是最關鍵的能力，又要伴隨終身。

【關鍵詞】初中數學?核心素養?能力學科核心素養，要培養學生最關鍵、最核心也是伴隨學生終身發展的能力。學科素養綱要公布以后，成為一線教師密切關注的要點，也成為指導教學的一個指導思想。作為一名一線數學教師，筆者認識到了數學學科核心素養的重要性，也認識到落實的緊迫性，結合自己教學實踐，筆者進行了一些落實核心素養的嘗試。

一、加強數學運算能力的培養

年紀稍長的人還習慣把數學稱為“算術”，可見運算能力在數學學習中是一項非常重要的能力。而結合目前初中生的數學運算能力的現狀，當下的很多初中生運算能力確實存在嚴重的問題。很多學生基礎運算的速度慢，正確率也低。因此，落實數學核心素養，首先從提高學生的數學運算能力開始。

首先，筆者把數學運算的相關知識給學生進行了梳理，為了節約學生的時間，給學生印成了筆記，并輔之以相關練習題，這樣讓學生對運算的知識和技巧有了一個綜合掌握，讓運算能力不同的同學，都獲得了相應的提高，為進一步提高運算能力奠定了基礎。

其次，利用數學自習，給學生進行運算比賽。運算比賽的手段讓學生在運算時精神高度集中，同時也有了運算的緊迫感，提高了運算的速度和正確率。當然這樣的運算比賽需要經常進行，但每次不需要占用太多時間。

第三，讓學生在運算時能夠掌握基本的技巧，盡量采用簡便科學的運算方法，能使用簡便方法運算，務必使用簡便方法，這樣才能讓運算又快又好。

二、培養學生的直觀想象能力

初中數學不單是由數字構成，同時也由圖形構成，圖形有分為平面的和立體的，對于初中學生而言，他們的抽象思維能力是不同的，有的學生抽象思維能力較強，空間感非常清晰，而有的同學正好相反，他們對空間的理解能力就偏差些。而在學習與考試中，不會因為學生的差異，對學生的要求就有所降低。因此，對于不同層次的學生，尤其是基礎較差的學生，教師應該采取相應的措施，提高他們的直觀想象能力。

筆者采取的做法是，變抽象為直觀。既然學生的直觀想象能力不足，那么借助教具是一個很好的辦法。在講解圖形時，我讓學生用硬紙板制作了一些可以組合的圖形，讓學生對著圖形觀察與思考，或者把立體圖形拆開，然后組裝，然后從不同的角度去觀察與想象，通過反復的操作，學生的直觀想象能力都有了較大的提高。

直觀想象能力的培養和物理學科也有一定的聯系，尤其到了八年級，隨著物理學科的開設，物理上的一些知識對學生提高數學直觀現象能力也有較大的幫助。

三、重視學生的邏輯推理能力

學習數學需要學生具備一定的邏輯思維能力和邏輯推理能力，否則是很難學好數學的。邏輯推理能力的提高不是一朝一夕之功，這既與學生自身素質有關，也有教師的努力培養有關。不論學生的邏輯推理能力處于一種什么樣的水平，教師都有必要結合教學的實際需要，對學生這方面的能力進行培養。

首先，需要培養學生的數學學習的嚴謹性，數學是一門客觀學科，一就是一，二就是二，憑借想當然，數學就脫離了其科學性和嚴謹性。同時，也讓學生在思考時養成周密嚴謹的習慣，也許運算只差那么一點點，也許步驟只是少了一點點，在思考時只是忽略了某一個應該引起重視的細節，恰恰是這些小的不嚴謹，導致一些小分的丟失，同時也折射出學生數學學習不夠嚴謹。

其次，培養學生的分類與歸納能力。數學學習固然不提倡題海戰術，但是大量優質高效的練習，同樣也是不可缺少的。學生在大量練習中才會提高各種能力，對數學的體會也會更深刻。在大量練習的基礎上，學生們需要對自己在練習中存在的錯誤進行整理，發現自己數學學習的不足，進行相應的補救措施。

四、提升學生的數據分析能力

當下是一個大數據時代，各種零散的數據分散開并沒有什么特別之處，但是一旦把各種數據綜合起來分析，就會有意想不到的效果，有時候這種效果帶來的震撼是驚人的。

隨著社會的發展，數學作為一門基礎學科，在社會發展中扮演著不可替代的角色，而且這種角色的重要性也越來越凸顯。因此，在初中數學課堂上，要讓學生對數據敏感，讓學生初步掌握數據分析能力，以實行快速發展的需要。

讓學生學會收集數據，在數據收集的基礎上，對數據進行初步的分析與掌握，并且做好記錄，讓學生具備基本的數據分析的技巧。

總之，在初中數學教學中，落實數學學科核心素養，是每個數學教師必須重視的問題，也必須采取行之有效的措施，這樣才會讓核心素養真正落實。

參考文獻：

[1]周毅.淺談初中數學核心素養有效培養策略.數學教學通訊，2017.

[2]仇中華.淺談初中生數學核心素養的培養.新課程，2016.