小學數學教學中學生獨立思考能力培養途徑

吳朋

【摘要】數學教學中，要注重對學生獨立思考能力的培養，使小學生不僅開動了自己的腦筋，還能運用自己喜愛的方式來進行學習。數學教師應當不斷地探索和尋找培養和提高小學生獨立思考能力的方式，綜合運用多種策略和方法來實現這一教學目標。

【關鍵詞】小學數學教學獨立思考能力途徑小學數學的很多理念和公式都與學生的實際生活有所區別，對于小學生而言，存在理解和融會貫通方面的困難。因此，需要培養小學生的獨立思考能力來促進數學學科的學習。在這一過程中，會提高小學生對數學問題的敏感性，并對自己的學習成果與效果留下深刻的印象，極大地提升他們的學習質量與學習效率。小學數學教學中應充分重視學生獨立思考能力的培養，這樣既是迎合時代發展中社會對人才的要求，也是提高自己的教學實力和實現教學目標的必然之舉。

一、培養小學生數學獨立思考能力的意義

小學階段是學生剛剛邁入學習的初始階段，在這一階段中，小學生主要是被動地接受很多新鮮而且豐富的知識，這些知識他們之前從未接觸過，對他們來說是全新的。如果沒有小學生不會獨立思考這些知識的學習方法或者意義等，就會認為這些知識非常無趣或者學習效率低下，可見獨立思考能力對于小學生的數學學習和教學而言，都是不可或缺的。我國的教育事業正在蓬勃發展，我們現在教學目標的重點已經從應試教育的模式轉移到素質教育上來，各個學校都注意培養學生德智體美勞全面發展，因此，培養小學生數學獨立思考能力，能夠促進優秀的高素質人才的培養和為我國教育事業的發展做出貢獻。

二、在小學數學教學中學生獨立思考能力欠缺現象的研究

學生欠缺主動型獨立思考能力。雖然現在倡導素質教育，并以此為教學目標，但是很多地方依然是以分數為學生學習能力高低的判斷標準，以考試所形成的卷面分數來給學生評定優劣，很多教師沉迷于自己所創建的課堂教學中，沒有學生參與的空間與機會，學生喪失了投入到數學課堂教學中的主動性，大多數時間都在被動地接受教師交給他們的數學考試重點內容與技巧，在這樣的情形下，他們很難主動地去思考數學知識與問題。

學生欠缺被動型獨立思考能力。學校以卷面成績作為考核學生數學學習的標準，因此，教師在課堂上只注重知識的講解，提高學生的考試能力才是重中之重，至于學生自己是否會獨立思考則不是那么必須的。在沒有學校和教師的提倡和鼓勵下，學生不知道自己需要獨立思考和探索追尋數學知識的新天地，而是聽從學校和教師的安排，淹沒于寫作業和考試的海洋中。

三、針對小學數學教育獨立思考能力培養途徑的分析

開創以學生為主的民主式教學氣氛。素質教育階段，教師不能一節課都是自己在上面講授全部的數學知識和教學要點。數學知識的特點決定了學生自己去思考數學課堂教學內容和預習、復習以及學習課外知識，肯定要比學生單純地接受老師教授給自己的方法效果要更好。因此，教師在課堂上要以學生為主體，通過開展各種教學活動例如課上的游戲等，讓學生參與到教學和學習中去。在上課時，會以小學生的興趣為導向來設計教學的內容，還會積極地去提問學生并讓學生自由討論。告訴學生數學的解題過程多種多樣，只要是能得到正確答案的解題思路和方法都可以使用，大家可以不用拘泥于課本上或者教材上所教授給我們的方法。通過教師這樣的啟發，小學生在實際的數學解題過程中就可以尋找自己喜歡的方法，極大地提高他們學習的熱情、樂趣與獨立思考能力。

教學過程中可以將教學內容與新穎有趣的實例結合在一起。數學的知識具有高度的抽象性和概括性，對于小學生而言，真正地理解和掌握是非常困難的，而且通常在學習的過程中，他們很容易被這些困難的知識所影響，產生無聊和畏難的情緒，這就需要教師在教學過程中將教學內容和新穎有趣的實例結合在一起，這樣小學生的學習效果就能夠被自己興奮的情緒和教室歡樂的氣氛所影響和提升。他們認真并且自己主動而不是因為教師的逼迫或是指導才去學習。例如，在倍數的教學過程中，教師可以以年齡的方式來進行自己的教學。一是年齡問題與我們的日常息息相關，二是這與學生的興趣和學習特點相吻合。教師先提問學生老師的年齡是5的倍數，學生之后再進行回答。這樣的教學方式讓學生在有趣的環境下主動地去解決和思考數學問題，提高了他們數學學習的熱情。

四、結語

培養學生的獨立思考能力，對于學校、教師和學生而言都有重要并且深刻的影響，教師在小學數學教學應該明白這樣的道理。現在的教育屬于素質教育，學校不能被傳統的應試教育所束縛，而是要根據社會發展對于綜合素質人才的需求。在小學階段，注重培養學生的獨立思考能力，提高學生的學習質量，積極探索多種途徑去實現這一目標，不斷地為國家的教育事業輸送合格的人才。

參考文獻：

[1]王穎.小學數學教學中學生獨立思考能力培養[J].小學生，2017，（9） ：57.

[2]劉享英.小學數學教學中學生獨立思考能力培養[J].考試周刊，2016，（23） ：78.