核心素養導向下的小學語文閱讀教學探究

孫永銘

【摘要】閱讀是小學語文教學的關鍵環節，在核心素養的導向下如何開展閱讀教學成為了教師關注的重點。通過對核心素養進行分析，提出在核心素養導向下的小學語文閱讀教學策略，以期為核心素養導向下小學語文閱讀教學工作的開展提供一定的參考，進而提高小學語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】核心素養小學語文閱讀教學在小學語文教學中，閱讀是不可缺少的部分。一方面，它能夠激發學生對語文學科的興趣;另一方面，也可以拓展學生視野。因此，閱讀教學的方法非常重要。近年來，以核心素養為導向開展小學語文閱讀教學，能夠增強閱讀的影響力，使學生真正從意識形態上認識到語文閱讀的重要性，進而提高學生的閱讀興趣及閱讀自覺性，為語文學科核心素養的形成打下堅實的基礎。

一、構成核心素養的主要內容

核心素養包括幾個方面的內容，首先是對語言的構建和利用。小學階段的學生學習的內容主要有字詞、造句等，教師需要在訓練學生的過程中，讓他們不斷掌握運用漢語的規律。其次是思維的進步和提升，以核心素養為導向進行教學能夠鍛煉學生思維的靈活性和獨創性。其次是審美鑒賞和創造能力，它可以幫助學生鑒賞所學習的語文文字，提升鑒賞和審美的水平。第三是包括文化傳承和理解這一內容，我國漢語文化博大精深，學生要在學習中感受語言文字的魅力，有意識地傳承并弘揚中國傳統文化。

二、核心素養導向下的小學語文閱讀教學策略

1.高效利用多媒體提高閱讀教學效率。信息技術迅速發展的當下，多媒體已經成為了教學的有效輔助工具，核心素養導向下的小學語文閱讀教學要想實現教學高質量和高效率，需要充分利用多媒體。比如，可以借助多媒體中的圖畫、音樂以及動畫等來進行教學內容的課前導入，在充分吸引學生注意力的同時，也通過教學內容的形象生動化，潛移默化地激發了學生的想象力，更有利于學生審美鑒賞能力及創造力的培養。趣味故事、動畫素材等內容的加入，可活躍語文閱讀課堂的氛圍。除此之外，在實際的課文講解中也可以利用多媒體技術，使一些知識點更加直觀地呈現在學生面前，方便學生理解掌握。教師還可以利用多媒體創設一些實踐活動，如說詩歌朗誦，在其中利用多媒體進行配樂，讓學生更加沉浸到詩歌所要表達的意境中，使學生與詩歌作者之間產生情感上的共鳴，以更加深入地理解詩歌背后所蘊含的深意，從而提升學生對詩歌中文字語言的理解能力，同時也強化了學生對我國優秀傳統文化的認同感。

2.基于核心素養開展閱讀教學設計。教學設計是小學語文開展閱讀教學的重要手段，它是對教學整體的把握，對教學內容和流程安排進行設計，相當于制定了課堂教學的一個藍本。以核心素養為導向，教師在閱讀教學中需要優化課堂設計，并且將核心素養滲透在教學過程中。在實際的教學設計中，教師首先可以設計課前導入環節，導入所要閱讀文章中涉及的人物形象，并且引導學生通過自己的語言來描述這一形象，從而培養學生的形象構建思維。同時，在課堂中設計相關活動，讓學生通過競賽的方式來加深對閱讀文章中涉及字詞句的理解。在閱讀的講解過程中，靈活性設計仿寫以及造句等程序，以增強學生的語言組織能力。另外，注重教學的反饋，課堂上閱讀教學結束之后，組織學生就課文內容展開討論，以此來培養學生的語言鑒賞能力。以核心素養開展閱讀教學設計，整個課堂中根據實際情況能夠將相關的語文素養進行有效的融合，在潛移默化中提升學生的語文綜合素養。

3.靈活教學，增強學生文本閱讀情趣。核心素養的內容是多樣化的，因此在以核心素養為導向進行小學語文閱讀教學時，要靈活教學，從多個方面來培養學生的語文核心素養，增強學生對文本閱讀的興趣。傳統的小學語文閱讀課堂，教師基本采取單一的教學模式，導致很多學生失去了對閱讀的興趣，并且無法通過閱讀學習來提高自身的語言鑒賞能力和語言應用水平，限制了思維能力的突破。因此，教師在開展閱讀教學時，首先，要以多元化的方式讓學生對閱讀產生興趣，積極主動參與課堂問題的討論，從而確保閱讀教學能夠順利進行。其次，閱讀教學要具有針對性和適宜性，不同的閱讀可能會存在不一樣的核心素養，教師需要進行分析，靈活調整閱讀教學方向。在整個閱讀教學中能從不同的角度來培養學生的語文核心素養，不管是問題導入式教學，還是情景創設，最終圍繞的均為核心素養，教師要根據閱讀內容來靈活選定教學方法，促使學生能夠從多層次、多方面來提升語文核心素養。

三、結語

以核心素養為導向開展語文閱讀教學，一方面，能夠豐富閱讀知識，優化教學方法;另一方面，則可以深刻體現出語文學科的實際價值，所以核心素養下開展語文閱讀教學不僅符合現代化的教學要求，還有利于提高學生的語文素養。小學語文教師需要充分掌握語文核心素養的內容，并在核心素養導向下提高閱讀教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]張存蘭.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學探究[J].考試周刊，2019，（38） ：65.