淺析交互式學習在小學語文教學中的運用

李文文

【摘要】交互式的學習方式可以在小學語文教學中充分調動學生積極性，通過一些準確的提問、澄清、總結等方式，提高學生的元認知能力。通過交互式學習，強化學習目標，明確學習方向，調動學生的主體參與，給學生一個更加富有參與性、活潑生動的小學語文課堂學習氛圍。

【關鍵詞】語文教學交互式學習優勢小學語文是一門基礎性的語言類學科，為了更好地讓學生打好基礎，培養學生的語言能力、綜合表達能力，教師可以通過交互合作的學習方式，讓學生在運用語言的過程中提升自己的語文綜合素質。通過學生的體驗式學習，增強內在學習活力和動力，更好地實現素質教育的目標。語言表達能力是學生進入社會，能夠順利完成工作的基本技能，所以，在現實生活中方方面面都離不開語言文字的運用，教師可以在各種形式活潑的語言運用時的交互合作中，給學生們帶去更多真切的情境式的氛圍影響。所以，在小學語文教學中交互式學習策略，到底要如何開展呢？

一、教師要明確交互式學習策略在小學語文教學中應用的優勢

最顯著的優勢在于能夠很好地調動學生的積極性，充分地激發學生的學習興趣。交互式學習策略的運用，讓學生能夠在課堂上保持更加集中的注意力，保持更強的參與感。而且合作互動式的教學情境也給了學生們更多的緊迫感，在競爭意識的影響之下，小學生獨立思考的意識進一步增強，他們爭先恐后地搶著回答問題，并且都想自己有更多表現的機會。在傳統的教學方式中學生們經常處于被動學習的狀態，課上雖然聽得很認真，學生的思考能力得不到鍛煉，通過自主思考，探索也很難得到答案。交互式學習給了師生之間更多的機會交流，促進小學生的獨立思考能力，鍛煉學生的思維能力，特別能夠促進學生求新求異思維的發展。所以，交互式的學習策略運用體現出非常強的教學應用優勢。

而且交互式教學策略的運用，尤其強調學生的主動參與，強調師生之間的平等關系，因此，可以有效地提高學生的主體作用，促進學生個性能力的發展。在鼓勵學生質疑并提問，自己思考的同時，讓他們熟練運用語言文字，能夠合理地、科學地將語文這門學科的工具性價值發揮出來。

二、交互式策略的基本內容

交互式教學策略是一個統稱，具體來說它包括四個方面，這四個方面也就是預測、提問、澄清和總結。教學中交互式這四個方面策略的運用，也旨在培養學生交互式學習的基本能力，逐漸地從這四個方面進行有效的引導和培養，學生便能夠逐步地掌握其中的精髓，從而變成自身的綜合素養提升。

預測指在閱讀過程中，閱讀者根據文本標題、提綱、插圖以及上一個段落，根據作者所寫內容就信息推斷，尤其可以根據上一段和題目的內容推測后續內容的發展。學生通過有目的地進行信息搜索，將注意力集中在預測方向的內容中，快速查找式地閱讀，提高了學生們閱讀的效率。

提問是每一位小學語文教師經常采用的方式。通過思考老師提出的問題，學生也可以有效地檢測目前的學習成效。而學生能夠提出自己的一些疑問，帶著一些問題進行閱讀或探索式的學習，這才是交互式策略中需要重點培養的能力。所以，交互式策略需要師生之間都有自己的思考，都不斷地在提問和回答問題的過程中，不斷地獲得知識能力的提升。

澄清作為一種理解監控時的具體策略，學生們在有一些不清楚的問題和疑惑的時候，就可以借助澄清的策略把問題搞清楚。尤其在小學語文課堂上，不管是學生之間的小組合作式學習，還是師生之間的互動，澄清都不斷地在發揮著作用。

小結作為一種學生個人自我回顧和總結的方式，這樣一種策略的運用，能夠讓學生不斷地進行回顧式的總結，讓每一位學生將知識構筑成堅固而扎實的知識網絡，讓學生能夠有較為充分地理解這樣一個知識體系，并且使得這一知識體系不斷地發展壯大，成為學生內在的核心素養能力的提高。

三、借助現代化的信息教學手段促進交互式學習方式的應用

交互式策略的應用，可以在信息技術的幫助之下高效地運行，取得更好的成效。教師應該利用多媒體豐富的圖片、視頻、聲音等資源實行交互式教學，這些能夠充分提起學生的學習興趣，這樣小學生才有興趣與教師進行有效的溝通，才能發揮交互式教學模式的作用。

為了充分發揮交互式教學模式的作用，小學生應該在教師的引導下進行有效的課前預習，在預習的過程中還要充分地研究學習資料，包括圖書資料、電子資料、案例等，豐富小學生的內在知識儲存，這能為學生在學習知識、解決問題時提供幫助，這也能夠充分地發揮交互式學習的作用。

總之，小學語文教師要善于設計交互式學習的情景，給學生帶去更加全方面的交互式學習策略，促進學生自主學習意識的提升和自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]鐘玲.交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].沈陽大學，2018.

[2]耿曉蓉.小學語文群文閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018.