小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養策略

李盼盼

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對孩子的素質教育漸漸地成為了學校、老師及家長關注的重點。而在小學語文教學，教師則更應該將教學的重點放在培養學生閱讀理解能力上。語文學科作為中國學生的母語學科，不單單要求學生的聽說讀寫基本能力，更是要求學生增強對語文學科的閱讀和理解能力。因此，對培養小學生語文閱讀理解能力的重要意義和在目前的教學情況下如何培養小學生的語文閱讀理解能力，做出了分析并提出培養策略。

【關鍵詞】小學語文閱讀能力問題策略一、抓重點，提高學生閱讀能力

（一）培養閱讀能力，有利于學生加深理解課堂內容

世界上有多種語言，而每種語言都具有它本身的豐富結構，無論是語言中的字詞、語句，還是用法，都具有他們的獨立性和獨特性。因此，想要深入地了解一門語言，通過學習閱讀加強對一門語言的認知和感受，是一種很重要的學習方法。而小學語文教師如果能夠通過對小學生閱讀理解能力的培養，進而達到讓孩子對他們所學習的語言的詞句、語法等有更深層次的理解，那么，相對而言語文教學也算是卓有成就了。事實上，學生能否理解文章，很大程度上取決于他們在認識和拼讀文字等方面的基礎本領。因此，想要學會閱讀，學生頭腦中首先應該有關于閱讀的內容，這樣他們才能夠進一步對文章進行分析和理解，最終讀懂文章的內涵和意義。

（二）對學生語言表達有很大幫助

事實上，培養和提升小學生的語言表達能力才是小學語文教學最重要的教學部分。因為教學經驗豐富的語文老師，一定會在課堂上多多為學生創造表達和思考的空間與機會。例如，在對《夸父追日》一文講解時，教師就可以通過讓學生自主理解和思考轉達的方式，讓每個同學都在看完這篇文章后，加入學生自己的理解將這篇文章重新講述一遍。這種方式，不僅可以讓學生加深對文章的理解，同時也能夠促進學生深入思考，寓教于樂中培養了學生的語言表達能力。

二、培養學生閱讀理解能力時面對的現實問題

（一）教師本身不夠重視閱讀能力的培養

在當今這個素質教育深入發展，教學多元化的時代，如果教師只是一味地教學生識字寫字、背誦課文、抄寫文章等傳統的教育項目，長此以來，學生的個性發展將得到極大的限制，學生也會因此而對學習沒有興趣。如果這種情況持續發展下去，將會產生惡性循環，最終讓學生在閱讀理解方面得不到更好地發展，甚至學生在日常的為人處事方面也會受到相應的影響。因此，在培養學生閱讀理解能力時，教師對于學生閱讀能力的關注度尤為重要。

（二）學生閱讀能力的培養范圍不夠寬闊

想要提升學生的閱讀能力，僅僅依靠課本中的內容是遠遠不夠的。因此，如何豐富教學內容和教學方式，便是對小學語文教師的一項考驗。在此，筆者給小學語文教師的建議是，開闊自己的教學思路，要從更多的方面使學生能夠獲得課外知識，在課堂時間不足的情況下，對學生進行知識的必要補充，以達到讓學生不再局限于課本知識，擁有更長遠的目光，更豐富的視角，更寬闊的視野。例如，在進行《畫楊桃》教學任務時，教師如果能夠促進學生親身實踐，并且將所做內容和過程進行記錄以及整理。那么，學生一定能夠在實踐中更深刻地理解教學內容，會對事物有新的認識和發現，增強他們在以后的學習中對學習的好奇心和熱情，這會對培養學生閱讀能力的教學打下良好的基礎。

三、教師在優化學生閱讀能力的教學任務中的策略

（一）注重強化學生字詞句等基礎能力

教師想要教給學生對于整篇文章的理解方法，那么，將文章的結構細細的拆分成句子和段落甚至詞語，然后通過結構組成和語言用法等各方面的形式，帶動學生理解整篇文章，這是一種很不錯的教學方法。因此才說，字詞句等基礎能力是語文教師應該集中關注的。因此，隨著語文教學的不斷發展，教師應該不斷深化對基礎能力的教學思考。這就要求教師在日常教學生活中對學生講解某一字句、段落時，不應該存在應付心理，講解時僅僅粗略地一帶而過。這樣時間久了，不但教師的教學任務達不到理想的效果，還會促進學生產生懶惰的思想，在以后的語文學習中不愿意深究和挖掘語言的內在含義，最終學生的閱讀能力依舊得不到提升。例如，在進行《火燒云》

一文的教學中，教師不應該僅僅將火燒云的美麗和奇妙這些文章中所描述的內容簡單地傳達給學生，而是應該著重講解本文作者是如何通過字詞、語句的搭配，將火燒云的特點描寫得惟妙惟肖。想要達到這樣的效果，就要求教師應該逐字逐句帶領學生去分析理解文章內容，針對其中的重點部分，讓學生提前預習。如果學生能夠帶著自己的思考和問題去深入地挖掘文章，那么，在教師進行課堂講解時，學生也會更加容易理解教師所講解的內容。其實，只要學生能夠聽得懂，他們就會對教學內容感興趣，有了興趣做潤滑劑，教學的效果也就會有極大的提高。學生學會了思考問題，那么他們在學習閱讀理解時就會有事半功倍的效果。

（二）教給學生準確而有效的閱讀方法

其實，在日常的閱讀生活中，常常會遇到多種情況，因此想要有效地進行閱讀，學生就需要掌握一些高效的閱讀方法，以避免造成費時費力的情況。所以，要求語文教師應該教給學生一種適合他們的、高效的閱讀方法。教師應該在布置教學任務前，為學生劃定好閱讀的重點范圍，同時清楚明了地告訴學生文章有些部分不必耗費太多時間去閱讀，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分則需要他們詳細、深入地去閱讀和理解，這樣詳略得當的閱讀方式，既能讓學生充分地理解文章的含義，又能夠為學生相應的減輕閱讀負擔，省時省力。為了能夠讓學生更加準確地掌握文章的主要線索，教師還可以教學生從文章作者的寫作風格、時代背景、段落的層次、寫作順序等多方面去精解文章內容，讓學生能夠有效、高效地提升閱讀能力。

（三）注重督促學生進行課外閱讀積累

在語文教學過程中，常常會遇到由于課堂教學時間不足，導致教學內容無法按時按量地充分完成，使教學效果沒有達到理想中的預期效果。因此，這個時候就需要教師主動要求學生進行課外閱讀的積累，以達到補充和鞏固課堂內容的作用。那么，在推薦學生進行課外閱讀時，教師應該注意，向學生推薦的課外讀物一定要內容積極向上，傳播社會正能量。本著多讀書讀好書的理念，使學生在進行課外閱讀時，能夠初步建立起正確的人生觀、價值觀，為他們以后的人生道路打下良好的基礎。建議學生多讀史學類、文學類和哲學類的課外書籍，貼近課本內容，使他們在拓寬眼界的同時也不要離開教學主線，以免造成學習精力的分配不均。讓學生通過課外閱讀的積累，提高自身的閱讀、理解、分析能力。

四、結束語

閱讀理解能力在學生的語文學習中占據著很重要的教學部分，因此，教師一定要著重培養學生的閱讀能力，從多個方面深入滲透閱讀能力的重要性，使學生最終能夠主動閱讀、高效閱讀，以全面提高綜合素質。

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