科學的依據(jù)使腦科學的力量勢不可擋

林崇德

腦科學與教育之間的三個關(guān)系

2019年深秋，《教育家》雜志王湘蓉主編對我進行了采訪。在采訪中，我談了腦科學與教育之間的三個關(guān)系。一是腦科學與教育有著密切的聯(lián)系。曾有人問我，說林老師您教過13年的中小學，后來回到北京師范大學教本科生，帶碩士研究生、博士研究生，您覺得哪個階段學生最難教？他們希望我說博士研究生最難教，但事實上，博士研究生最好帶、最好教。他們心智成熟，獨立性比較強，學生有時候還幫老師“打工”。最難教的，是初中階段的學生，他們軟硬不吃、刀槍不入。這與他們生理上的發(fā)育有著直接的聯(lián)系。初中階段正值學生的青春少年期，國際上稱之為“疾風暴雨期”，是真正的危機期，也是心理逆反期。首先是身高、體重和第二性征等外形的巨變，其次是性發(fā)育的成熟，再次是腦的變化，這就涉及腦與教育的密切聯(lián)系。

二是教育本身與腦科學研究關(guān)系的問題值得探討。比如說教學方法的問題、教育教學內(nèi)容的問題、課堂的教學問題，還有當今教學壓力的問題，這是腦科學面臨的一些教育中的問題。

三是腦科學如何為教育服務。譬如腦與認知、腦與情緒、腦與創(chuàng)造力、腦與人格的研究等。我本人就非常重視并進行了腦與創(chuàng)造性問題的研究。可以說，我對“腦科學與教育國際論壇”的關(guān)切，從2019年年底《教育家》雜志王湘蓉主編采訪我的時候就證明了。

當前腦科學與教育之間關(guān)系的形勢問題

高校心理學、教育學的工作者十分重視腦科學與教育關(guān)系的研究，不僅買了腦電、相關(guān)電位、核磁共振等一系列的儀器，還建立了各級各類腦科學相關(guān)實驗室。北京大學和華東師范大學分別建立了北京和上海有關(guān)腦科學重點實驗室;陜西師范大學成立了“現(xiàn)代化教學”教育部重點實驗室，也涉及腦的研究;華南師范大學“腦認知與教育科學”教育部重點實驗室建設(shè)計劃于2020年11月通過了教育部論證;北京師范大學建立了“認知神經(jīng)科學與學習”國家重點實驗室。所有的重點實驗室的研究重點都是在探討腦認知、腦影像以及和人工智能計算機科學相結(jié)合，聚焦學生身心發(fā)育和發(fā)展，對接我國教育發(fā)展的一些特點，認真開展實實在在的研究，這股力量勢不可擋，因為有了科學的依據(jù)：科技部組織專家編制的國家科技重大專項——“腦科學與類腦研究”實施方案，以及人工智能計算機科學的發(fā)展對教育提出的一系列問題等。這樣的形勢之下，深入探討腦科學如何為教育服務，呈現(xiàn)出的是一種戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、前瞻性的研究。

我們在隊列建設(shè)的水平、數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量與開放共享方面實現(xiàn)三結(jié)合

一是基礎(chǔ)研究和應用研究相結(jié)合。腦科學的研究更多的是自然科學的基礎(chǔ)研究，對教育來講，如何把自然面和社會面結(jié)合起來，真正為了教育方針的落實、教育中立德樹人觀念的弘揚，課程問題、教材問題進行深入的研究，使腦科學在教育實驗中有用武之地，在探討腦科學規(guī)律的同時將規(guī)律應用到教育實踐中去。如果這些問題解決不了，腦科學將只是腦科學，基礎(chǔ)研究只是基礎(chǔ)研究，從而失去它應有的價值。

二是腦質(zhì)發(fā)育的追蹤研究與面上的橫向研究相結(jié)合。我們?yōu)榱松钊氲囟嗄Ｊ降靥接懩X，建立了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，對研究對象的某個年齡段加以追蹤研究，從而在教育中做到有的放矢。這是探索腦科學規(guī)律的過程。但是我們絲毫不排除面上的研究。如果大家都去搞追蹤研究，往往需要三年、五年乃至更長時間。我主張追蹤研究或縱向研究和橫向研究相結(jié)合，真正在隊列的建設(shè)、測評的體系、信息的平臺和探索規(guī)律上做出努力。

三是重點研究和一般研究相結(jié)合。現(xiàn)在大家比較重視教育的環(huán)境、遺傳和腦交互的作用，這是一個重點課題。還有情緒情感的研究、探索情緒與腦關(guān)系的研究，也是一個重點課題。我們?nèi)粘Ｃ嫔系囊恍┭芯浚ń虒W方法、教學內(nèi)容、課堂教學、教學壓力，乃至各個領(lǐng)域的腦與認知、腦與創(chuàng)造力、腦與人格等都體現(xiàn)了重點研究和一般研究的問題。一般研究如何與重點研究相結(jié)合是我們要思考的問題，重點研究當然要出重點的成果，但面上研究的重要性也不容小覷。