把教育規律與腦科學規律融合統一推動教育事業的發展

楊雄里

近年來，以闡明腦的工作原理和機理為目標的腦科學【或稱為神經科學（neuroscience）】迅速地向前推進。在發展過程中，腦科學家們給予了和教育有關的腦科學問題以特別的關注。在行將實施的中國“腦計劃”中，為與教育有關的腦科學問題的研究安排了相當一部分資源和研究力量。同時，教育界與民眾一致呼吁我們教育中需要注意遵循腦科學所揭示的腦認知的原理，這種情況反映了社會與民眾希望運用科學手段改進教育工作中某些不盡如人意之處的迫切心情與殷切期待。

教育作為一種“塑造人的心智（mind）與開發腦的認知”的一種重要方式，在一定程度上，無疑要遵循腦科學所揭示的腦認知活動的規律。不過，我們應該充分意識到，迄今為止所揭示的腦認知的規律還非常有限，也還相當膚淺。如果我們把揭示腦活動的規律比喻為一場新大陸的探險，那么我們現在所揭示的只是新大陸周圍星星點點的島嶼，真正的新大陸還是一片廣袤無垠的、未開墾的處女地。在更新、更高的水平上揭示腦認知的工作原理，正是當代腦科學家所肩負的光榮的歷史使命，也是其面臨的重大挑戰。

同時，我們需要形成一個普遍的共識：教育作為一種生產力、生產關系和政治的綜合反映，有它特有的規律。我們在考慮教育的走向、教育的方式、教育的布局和資源分配的時候，必須把教育所具有的、特有的規律和遵循腦科學的規律融合統一起來。唯有如此才能夠使教育事業的推進更加得心應手、游刃有余?；谶@樣一種認識，我們固然應該思考怎樣更好地使我們的教育工作能遵循腦科學所揭示的腦認知規律，但是我們也應該花大力氣在教育的規律和腦科學的規律融合統一上下功夫。

本次論壇的主題“腦科學從實驗室走向教室”，正是反映了我們在這方面所做的努力，這是一個艱巨的任務，需要我們持續的努力。通過這次論壇，我們將有可能在這條道路上邁出更加堅實有力的一步。