《孩子玩打架游戲可能是在學習預演應對策略》

《孩子玩打架游戲可能是在學習預演應對策略》

●《英國發展心理學雜志》（British Journal of Developmental Psychology）

●2020年10月

英國劍橋大學的一項研究考查了孩子游戲中的假裝暴力行為。研究發現，比起與好脾氣的玩伴一起游戲，當孩子們在與他們心中認定脾氣不好的玩伴一起玩角色扮演時，更有可能在游戲中假裝暴力，例如模仿打架或是殺人；此外，男孩參與攻擊性角色扮演游戲的可能性是女孩的 6.11倍。研究者認為，孩子們假裝具備更強的攻擊性，可能是一種孩子“預演”應對壞脾氣朋友的策略；在某些情況下，攻擊性的角色扮演游戲是有助于兒童的社交和情感發展的。

《運動可以有效地提升大腦的記憶能力》

●《科學報告》（Scientific Reports）

●2020年9月

瑞士日內瓦大學的一項研究考查了體育運動提升大腦記憶能力的基本機制。該研究以15名非運動員的健康年輕人為研究對象，在3種體育鍛煉條件下對他們的記憶能力進行了測試。此外，研究人員還觀察了他們大腦激活模式的變化，以及內源性大麻素的水平。研究表明，經過劇烈的體育活動后，活動水平越高，大腦被激活的程度就越高，神經效能就越好，有利于記憶的形成與鞏固。研究者建議，學校應當盡可能讓學生多參加有氧運動，以幫助他們更好地加強記憶和學習。

《成人和孩子在手寫時能夠更好地學習和記憶》

●《心理學前沿》（Frontiers in Psychology）

●2020年7月

挪威科技大學的一項研究考查了手寫和打字對孩子學習和記憶的影響。該研究以12名年輕人和12名兒童為研究對象，記錄并分析他們在45分鐘內打字和手寫時的腦電活動模式。研究發現，年輕人和兒童的大腦，在手寫時比打字時要活躍得多；紙筆的使用給了大腦更多線索引起記憶，手寫會使大腦的感覺運動部分更加活躍；手寫需要精細地控制運動技能和感覺，可以使大腦盡可能多地處于學習狀態。研究表明，相較于鍵盤打字，成人和孩子在手寫時能夠更好地學習和記憶。

《科學創造力和藝術創造力并沒有本質不同》

●《科學日報》（Science Daily）

●2020年10月

南澳大利亞大學的一項研究考查了創造力在STEM學習和藝術學習中是否存在差異。該研究以2 277名年齡在17 37歲之間的本科生為研究對象，其中2 147名參加了STEM課程，130名參加了美術課程。研究發現，創造力本質上是通用的、多方面的能力，這些能力都可以從一種情況轉移到另一種情況，在STEM學習中的創造力與藝術學習中的創造力是一致的，并不涉及特殊的態度或能力。研究者建議，創造力是進行所有學科學習的核心能力，從幼兒園到大學的學校教育都應該重視學生創造力的培養。

《上學前班確實可以提高孩子的數學能力，但優勢也會迅速降低》

●《發展心理學》（Developmental Psychology）

●2020年10月

美國俄亥俄州立大學的一項研究考查了孩子在學前班時的優勢能持續多久。該研究以2 581名學前兒童為研究對象，研究人員評估了孩子們的學業技能（如識字和數學）、執行功能，以及社會情感技能。研究發現，上過學前班的孩子確實在一開始比其他孩子在學業技能方面強不少，但是經過1年的學習之后，他們之間的差異識字技能大約消除了80%，數學技能消除了55%，詞匯和常識技能消除了45%。研究者建議，應當慎重看待學前班的作用，以確保所有兒童都有平等的機會。

（楊元魁……編譯）■