中小學與高等英語教育的教育生態(tài)系統(tǒng)關系分析

張亞昕 王圓 徐曉岳

摘要：中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)作為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，對于不同階段的學校課程結構設置的科學合理性和有效性發(fā)揮著至關重要的作用。為實現(xiàn)中小學與高等英語教育生態(tài)課程結構之間的平衡，需要明確各教育生態(tài)系統(tǒng)的關系。本文主要針對中小學與高等英語教育生態(tài)及教育生態(tài)系統(tǒng)之間的關系進行分析，有效實現(xiàn)中小學與高等教育課程結構的優(yōu)化、調整與改進，促進學生能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：中小學英語教育生態(tài);高等英語教育生態(tài);教育生態(tài)系統(tǒng)

引言

教育生態(tài)學運用了生態(tài)學的方法對教育與人的發(fā)展規(guī)律進行了全面研究與分析，通過對教育生態(tài)學的研究有利于提高各教學階段的教學效率和質量。教育生態(tài)系統(tǒng)的結構主要從宏觀和微觀兩個方面進行考慮，中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)在教育生態(tài)系統(tǒng)中處于不同層次，以普通中小學和高等教育機構作為研究對象，從微觀角度對二者的課程與教學結構進行探討，有助于實現(xiàn)各教育生態(tài)結構之間的平衡。

1中小學英語教育生態(tài)

1.1課程結構

我國現(xiàn)階段的中小學英語教育生態(tài)的課程結構中體現(xiàn)出了較強的地方差異性，對于經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，中小學的英語教育課程通常聘請外教進行教學，并不斷加大開設英語視聽課的力度，采用觀看專業(yè)設計的英語影片和視頻進行英語課程教學。因此，當前中小學英語教育生態(tài)課程結構正向著以注重素質教育為導向的方向發(fā)展，強調在視聽說的情境設計中進行教學，有效培養(yǎng)與鍛煉學生英語的綜合運用能力。但仍然存在著教育資源分配不均勻的弊端問題，尤其在較為偏遠的經(jīng)濟落后地區(qū)，中小學英語課程的設置始終缺乏科學合理性和全面性，進而容易導致高等英語教育生態(tài)逆行演替問題的發(fā)生，不利于促進學生能力的全面發(fā)展。

1.2教學結構

由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展條件的限制，中小學英語教育的小班授課制在偏遠地區(qū)仍然難以實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國大部分地區(qū)的中小學英語教學模式仍然以傳統(tǒng)的教師為主導、學生為主體的講授式教學為主。許多新型的課程教學形式由于人數(shù)的限制以及家庭教育生態(tài)結構的影響也難以開展，使得中小學英語教育的水平始終難以上升新的臺階。

2高等英語教育生態(tài)

2.1課程結構

當前階段，大部分高等教育學校在英語課程的設置上，通常按照程度、重要性和內容進行劃分，普遍將課程分為學科基礎課程及專業(yè)方向課;必修與選修課;公共課與專業(yè)課等。具體課程的設置依據(jù)學校自身的實際情況進行劃分。聽、說、讀、寫是學生學習一門語言的基礎環(huán)節(jié)，高等英語教育針對英語課程的特殊性對課程進行了細分，要求學生通過精讀、泛讀以及語法、聽力和寫作課程來提升自己的英語專業(yè)能力。同時，依據(jù)英語專業(yè)課程的方向設置筆譯和口譯課、商務英語課等。因此，高等英語教育課程的設置相對于中小學英語課程而言，具有較高的目標定位，且內容不斷更新與拓展，與學生的職業(yè)發(fā)展具有緊密的聯(lián)系。

2.2教學結構

高等英語教育的教學結構主要包括課堂教育和課外活動。課堂教育的開展需要更加注重學生的職業(yè)走向，從根本上區(qū)別于中小學英語課堂教育單純灌輸式的教學方式，采用教師分享學習方法與專業(yè)經(jīng)驗的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力，避免教學資源的浪費。同時，在班額的設置上，大部分學校的英語專業(yè)課程教育中，普遍采用小班授課的方式，少數(shù)學校的英語課程以大班授課制為主。采用大班授課與小班授課的方式都需要將培養(yǎng)與提高學生英語的綜合運用能力為主，進而幫助學生提高探究學習的能力，增強自信心，將理論與實踐相結合，為就業(yè)做好充分的準備。

3中小學與高等英語教育的教育生態(tài)系統(tǒng)關系

3.1中小學與高等英語教育的教育生態(tài)的區(qū)別

教師在制定高等英語教育培養(yǎng)目標與方案過程中，需要做好與中小學英語教育生態(tài)的有效銜接，掌握中小學英語教育內容、形式及方法手段，并避免與中小學英語教育生態(tài)內容和方法上的重復。大學階段的英語教育生態(tài)相對于中小學而言，體現(xiàn)出更加專業(yè)與實用的優(yōu)勢特點，是為學生做好就業(yè)的準備，因此，高等英語教育生態(tài)在知識內容上始終處于不斷更新、拓寬的階段，與中小學英語課程的教學方法與認識態(tài)度上存在較大差異性。

3.2中小學與高等英語教育的教育生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系

部分發(fā)達地區(qū)在一段時間內鼓勵學生在高中期間學習并進行大學英語四六級的考試，體現(xiàn)出了高等教育生態(tài)統(tǒng)攝啟蒙的特點，而要想實現(xiàn)中小學英語教育生態(tài)向高等英語教育生態(tài)的自然演替，需要教師引導學生重新構建英語知識體系，將大學英語的部分知識點與中學知識點進行有效融合與聯(lián)系，進而提高自身的英語能力和水平，使得教育生態(tài)系統(tǒng)中結構層次的演變充分適應了現(xiàn)代化科技發(fā)展的需要。

結語

中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)同屬一個教育生態(tài)系統(tǒng)，但二者處于不同層次，形成過渡的演替關系。為實現(xiàn)中小學英語教育生態(tài)與高等英語教育生態(tài)課程和教學結構的平衡，需要學校充分運用教育生態(tài)學的富集與降衰規(guī)律，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，推進中小學英語教育生態(tài)向高等英語教育生態(tài)進行演替，有效調整與改進中小學英語與高等英語的教學內容與方法，進而提高英語教學質量與學生的英語水平。

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