中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策

劉偉

摘要：與其他課程相比之下，電子商務(wù)專業(yè)課程具有顯著的特征，比如：交叉性以及復(fù)雜性等等，由于其自身對(duì)實(shí)踐性有很高的要求，所以其教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新。現(xiàn)階段，我國中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)仍舊存在諸多問題，需要有待深入研究探討。基于此，本文以中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，主要介紹了中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題，而且分析了提高中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：中職;電子商務(wù)專業(yè)教學(xué);問題;解決對(duì)策

近年來，在電子商務(wù)高速發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求日益增加，怎樣可以迅速培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型電子商務(wù)人才，使學(xué)生可以順利畢業(yè)，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)必須要重視的問題。因此，我國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程的中職院校，必須要清楚認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題，而且需要制定相應(yīng)的解決措施，這樣才可以大大的提高其教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

一、中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

目前，我國中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)并不是十分完善的，仍舊存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）師資力量不強(qiáng)

現(xiàn)如今，我國大多中職院校從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師都不是從本專業(yè)畢業(yè)，而是從其他行業(yè)調(diào)過來的，比如：營銷行業(yè)以及計(jì)算機(jī)行業(yè)等等，他們通常都只是從原來的電子商務(wù)書籍上了解有關(guān)知識(shí)，因?yàn)椴荒苋娴恼莆罩R(shí)，不少知識(shí)都不能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法適應(yīng)現(xiàn)階段電子商務(wù)的發(fā)展速度。許多教師都從未在網(wǎng)站上開設(shè)店鋪，也不經(jīng)常在網(wǎng)上購買商品，由此可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只可以將有關(guān)的技術(shù)與有關(guān)的電子商務(wù)課程進(jìn)行聯(lián)系，不能真正實(shí)現(xiàn)在自我實(shí)踐中靈活運(yùn)用所掌握的電子商務(wù)知識(shí)。

（二）缺乏高效的實(shí)訓(xùn)

通過對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師教學(xué)多數(shù)是說教的形式，學(xué)生往往都是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師介紹電子商務(wù)主要是簡單的講解理論知識(shí)，沒有構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)中枯燥乏味的講解，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更加談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。盡管現(xiàn)階段我國各大中職院校已經(jīng)開設(shè)多樣化的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，然而多數(shù)電子商務(wù)軟件都是有待完善的，在具體實(shí)踐中很多環(huán)節(jié)都嚴(yán)重脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，而且實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的費(fèi)用相當(dāng)高。并且盡管有些學(xué)生表面上開設(shè)電子商務(wù)課程教學(xué)專業(yè)，然而其課程教學(xué)僅僅可以使學(xué)生完成畢業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)為了降低資金投入，往往都忽視建立完善的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。此外，由于電子商務(wù)行業(yè)自身具備復(fù)雜性的特點(diǎn)，電子商務(wù)多數(shù)都是固化的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，靈活性相當(dāng)弱，不存在任何的挑戰(zhàn)性，這樣就難以獲得顯著的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏適合的教材

現(xiàn)如今，我國很多中職電子商務(wù)教材通常都是模仿高等教育教材，并沒有結(jié)合具體的需求進(jìn)行改編。首先，其教材內(nèi)容缺乏深度和系統(tǒng)性，不能全面的講解。比如：B2C教材僅僅是淺顯的介紹其優(yōu)勢(shì)，尚未深入的描述企業(yè)電子商務(wù)的各項(xiàng)流程以及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不能更加全面的了解知識(shí)點(diǎn)。其次，很多中職電子商務(wù)專業(yè)教材還是選用過去的案例，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，而且不符合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，使學(xué)生不能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。根據(jù)大量的實(shí)踐得知，很多教師在教學(xué)中使用高等教育出版社出版的電子商務(wù)教材，此教材注重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐。比如：就網(wǎng)上支付來講，教材大篇幅的講解其基本概念，尚未對(duì)其具體細(xì)節(jié)步驟進(jìn)行深入的介紹，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在完成此課程后，僅僅掌握一些簡單的名詞，并沒有掌握實(shí)際的技能。這樣就明顯不符合我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)需求。

二、提高中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）將就業(yè)作為主要導(dǎo)向，制定“大商務(wù)、小電子”的課程模式

就勞動(dòng)市場(chǎng)來講，其切入點(diǎn)是規(guī)劃課程，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)是就業(yè)，中職教育必須要將就業(yè)作為主要導(dǎo)向，建立勞動(dòng)就業(yè)和課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系[2]。目前，我國中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式主要包括兩種類型，一是電子型的電子商務(wù)專業(yè)，其課程體系往往是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和一些商務(wù)課程的相結(jié)合，形成“大商務(wù)、小電子”的課程模式，其特征主要是應(yīng)用信息技術(shù)，商務(wù)內(nèi)容涉及到多個(gè)方面，針對(duì)性較弱;二是商務(wù)型電子商務(wù)專業(yè)，其課程體系通常是將經(jīng)貿(mào)類課程和一些計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成與電子型電子商務(wù)專業(yè)相反的課程模式，也就是“小電子、大商務(wù)”，在商務(wù)內(nèi)容方面，其具有相當(dāng)強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于很多企業(yè)而言，企業(yè)需要很多具有綜合能力的全能型人才，不僅要充分了解商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且要熟練掌握信息技術(shù)的操作方式。因此，作為中職電子商務(wù)專業(yè)的教師，在教學(xué)中必須要積極創(chuàng)新課程模式，即“大商務(wù)，小電子”的課程模式，從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和商業(yè)貿(mào)易的相結(jié)合，進(jìn)而更好地滿足就業(yè)崗位的實(shí)際需求。

（二）不斷壯大師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校之間的合作

作為中職院校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，積極組織有關(guān)的教師到其他知名學(xué)校或者國外進(jìn)修學(xué)習(xí)[3]。并且有關(guān)教師也必須要積極完善自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用最新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也能夠促進(jìn)與企業(yè)之間的合作，邀請(qǐng)一些大品牌的企業(yè)或者專業(yè)參與到平時(shí)的教學(xué)中，這樣在很大程度上可以幫助教師講解更多的行業(yè)知識(shí)。比如：有些中職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀專家定期到學(xué)校開展專業(yè)的知識(shí)講座，使學(xué)生在學(xué)校就可以了解有關(guān)的行業(yè)知識(shí)，以顯著減少學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，使他們可以盡快就業(yè)，而且可以極大地緩解企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生的壓力。

（三）提高電子商務(wù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平

電子商務(wù)是一種全新的事物，其迅速發(fā)展，目前我國不少中職院校都 紛紛開設(shè)關(guān)于電子商務(wù)的各種課程，然而教學(xué)水平由于師資力量的約束難以顯著的提高[4]。就中職院校來講，必須要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們可以主動(dòng)參與到企業(yè)自身的電子商務(wù)建設(shè)管理中，這樣在一定程度上可以讓教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，而且必須要選拔一些工作能力強(qiáng)的教師，安排他們到一些電子商務(wù)企業(yè)學(xué)習(xí)，也可以通過企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的途徑，在最大限度上滿足電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的課程實(shí)踐需求，專業(yè)教師在日常教學(xué)中也必須要積極研究關(guān)于電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)，盡可能確保自身掌握的知識(shí)可以與時(shí)俱進(jìn)。

（四）科學(xué)改編和自己編制專業(yè)教材

就中職院校來講，需要結(jié)合自身的具體情況以及本地的社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)的修改或者自己編制電子商務(wù)專業(yè)教材[5]。其一，改編后的電子商務(wù)專業(yè)教材必須要適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)例，比如：中小型的電子商務(wù)活動(dòng)等等。并且必須要注重實(shí)踐應(yīng)用，還要制定理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)體系。其二，改編后的電子商務(wù)專業(yè)教材必須要重視專業(yè)層次的高效銜接。結(jié)合有關(guān)調(diào)查資料顯示，某中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后，約25%的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，而在這些學(xué)生中約92%的學(xué)生選擇到夜校學(xué)習(xí)，也有一些學(xué)生選擇通過自考的渠道提高個(gè)人學(xué)歷[6]。因此，綜合以上來講，對(duì)中職電子商務(wù)專業(yè)教材進(jìn)行改編或者自己編制時(shí)，必須要充分體現(xiàn)出銜接性。

結(jié)語：

就現(xiàn)階段來講，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展在日益發(fā)生改變，不斷更新，需要越來越多高素質(zhì)的電子商務(wù)人才，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，不管是中職院校的教師還是管理層領(lǐng)導(dǎo)，在實(shí)際工作中都必須要善于歸納總結(jié)課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過自身探索獲取的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐，進(jìn)而努力發(fā)展與中職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展以及電子商務(wù)教學(xué)相適應(yīng)的措施，這樣可以促使學(xué)生更加全面的了解企業(yè)就業(yè)崗位，又可以滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，進(jìn)而培養(yǎng)出大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莎莎. 中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].吉林外國語大學(xué)，2019.

[3]齊宏影. 中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中的激勵(lì)問題及對(duì)策研究[D].吉林外國語大學(xué)，2019.

[4]吳越.中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題及解決措施[J].新課程研究（中旬刊），2013（11）：165-166.

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[6]劉立基.談中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].中國校外教育，2009（S5）：132.