以錯促教

姚萍

摘 要：數學的學習需要具備一定的邏輯思維和對抽象概念的理解能力，小學階段介紹的內容較為基礎且時間較為充足，學生有足夠的時間掌握這些教材，但是在實踐的過程中我們發現，同學們還是會出現很多簡單的錯誤，六年級對于小學生來講是較為關鍵的一個學年，同學們不僅要掌握本學期的內容，同時還要回顧之前介紹的知識，這對于班級成員來講是一個不小的考驗，如何復習成為了廣大教育工作者首先思考的問題，面對課堂中出現的問題，教師決定通過“以錯促教”這種教學方式提高班級的效率。

關鍵詞：以錯促教;六年級數學;復習

引言：

六年級的授課內容主要是以復習為主，這一階段涵蓋了之前介紹的所有內容，對于教師和同學們來講都是一個不小的挑戰。在傳統的教學中老師會先對之前介紹的內容進行系統的回顧，并準備相應的習題幫助同學們回憶和思考，但是經過長時間的觀察，發現通過這樣的方式學生對知識很難系統的掌握，且需要花費的時間較長，不容易發現授課內容的漏洞，因此，教師決定轉變教學內容，通過系統的習題訓練有針對性地進行重點知識的再次介紹，從而提高班級整體的效率。

一、以錯促教的概念及意義

以錯促教是指通過習題的正確率了解班級成員對知識的理解和掌握情況，并且通過統計出錯的情況再次強調這部分知識。這種授課方式在一定程度上節省了課上的時間，能夠最大限度的“對癥下藥”高效的完成這一知識點的強調。這種教學方式轉變了以往的題海戰術和填鴨式教學，讓孩子們能夠更為系統的知道自己常出現錯誤的原因，并能夠及時的改正。在習題的訓練中，能夠提升同學們對知識的遷移能力，在改正的過程中能夠思考出類型題的解決措施，達到舉一反三的學習效果。為了落實這種復習方式，廣大的教育工作者們決定從三方面落實這種方法，營造較為輕松的學習氛圍，提升小學生的自主思考能力[1]。

二、如何在課上運用以錯促教

（一）重視基礎知識

在復習的過程中一味的重視習題訓練往往達不到很好的效果，教師應及時轉變這種利用題海戰術讓孩子們總結知識的授課方式。在這一階段的學習過程中，基礎知識的回顧是十分重要的，小學生由于年紀較小很多內容在開始的時候滾瓜爛熟但隨著時間的流逝，他們逐漸淡忘了這些內容，所以在課上首先要系統的回顧這些內容。例如在總結數與代數這一章的內容時，首先引導著孩子們思考，現階段掌握的數能夠分為幾大類，通過思維導圖幫助他們理清知識框架，首先數可以分為正數和負數，正數又分為正整數和小數，負數同理，之后還有一類數我們稱為百分數。在回顧了知識后進行習題的練習，教師在備課階段提前準備好涵蓋這一章節全部內容的一套卷子，在課上發給同學們，讓他們不依靠他人和教材獨立完成，之后批改。觀察他們經常出現的錯誤在哪里，之后分發卷子并重點強調出現問題較多的內容。通過這種方式能夠直觀地了解到同學們掌握的不扎實的地方，直接進入重點，提高了班級整體的效率[2]。

（二）重視思維培養

數學的復習不僅僅是重視基礎知識還要完善自身的邏輯思維，之前介紹的基礎知識只是為了讓同學們回想起小學階段掌握的內容，之后便要進行綜合能力的提升。題海戰術存在的弊端就是題量大，同學們一直在進行重復無效的工作，而新型教育模式更多的是培養學生舉一反三的能力。通過一個題目能夠聯想到與之相關的幾種不同類型，從而在腦海中形成自己的題庫，在減少自己工作量的同時能夠理清自己的邏輯思維。例如在式與方程這一單元中重點是要掌握用未知數表達自己需要計算的量，通過題目中給出的已知條件求解。這一部分內容能夠和比例聯系到一起，教師在準備習題的過程中重視不同單元之間內容的連貫性。通過講解這些應用題，同學們能夠聯系到所學過的能夠用方程解決的大部分問題，在這樣的專題訓練中培養自己的邏輯思維。

（三）重視規律總結

小學生對于知識的總結能力不強，教師需要在這方面多加引導。通過錯題能夠幫助同學們觀察到自己常出現的錯誤，并且在錯題上記筆記更能夠讓學生理解。例如在總結圖形與幾何這一章節的內容時，需要同學們全面調動出自己的抽象思維，在自己做錯的題目中總結出長方形、正方形、三角形、平行四邊形以及平面梯形的面積公式，平面圖形總結完成后進行立體圖形的總結，在題目中理清知識的規律，在腦海中形成完整的知識網絡，快速地反映出圖形間的變化，提高題目的正確率[3]。

結束語：

不同的學生對于知識的理解和運用情況都不相同，若是采用傳統的復習方式會影響班級整體的效率。因此在授課的過程中需要及時轉變自己的教學思路。六年級的同學們具備了一定的獨立思考能力和總結能力，在課上采用“以錯促教”的方式不僅能夠直觀的了解到同學們問題的所在還能夠帶動班級整體進步，通過這種方式，教師在一旁引導學生總結規律并舉一反三，真正高效的利用課堂上的時間，最終有所收獲。

參 考 文 獻

[1]崔騰朝.小學六年級數學應用題有效教學策略[J].西部素質教育，2019，505：252.

[2]李云山.分層教學在小學六年級數學的實施策略探討[J].名師在線，2019，19：60-61.

[3]裴春雷.如何提高小學六年級數學教學質量[J].中國教師，2018，S1：74.