對外漢語教學語法體系:目的、標準和特點探究

李曉勤

摘 要：在我國對外漢語教學事業的發展過程當中，對外漢語教學語法體系伴隨著其發展應用而生，幾十年來該語法體系為漢語作為第二語言學習者的學習過程提供了非常重要的幫助。在未來的發展過程當中，以時代的眼光來看這種體系的基本框架和基本思路應該繼續得到肯定。對外漢語的教學當中必須要與傳統的語法教學作為理論基礎，在此基礎上增加字、詞、句子和傳統用語的教學，才能夠完整地建構起一套對外漢語的教學框架。作為對外漢語的研究者和教學者來講，在未來要不斷大力加強漢語語法中各種語法現象的研究與深入探討，并根據教學的目標來進行合理的安排與選擇，以便在實際中能夠更好的進行對外漢語教學，也要從其他相關理論當中吸取營養與經驗，這對于高職階段對外漢語教學的發展有重要作用。

關鍵詞：對外漢語;語法體系;教學

引言：

在第二語言的教學當中，語法占有著至關重要的作用。自古以來，外語教學以及對外漢語的教學過程中都沒有離開過語法這一基本基礎。在新中國進行對外漢語教學的發展過程中，語法教學從一開始就占據著極為主導的作用。在這些年來，一直有學者主張重新構建對外漢語的教學體系，并提出了多元化的理論，這從實踐層面上意味著對漢語的語法教學缺乏必要的理論爭辯和探討，對于一些重要的語法的問題沒有辦法得到深入的探究與分析。對外漢語和教育事業的從業者應當對于語法體系的目標特點和具體標準有著深入的探析，由此才能更好地促進對外漢語教學的發展，使語法體系作為堅實的基礎，支撐起整個教學框架。本文將從以下幾個方面探討對外漢語教學中關于語法的相關問題，更希望能夠引起其他教育同仁對這個問題的重視。

一、完善對外漢語教學語法體系中要堅持以下原則與標準

對漢語教學的語法體系并不是一個簡單的結構，而是多種標準與特點混合起來的復雜體系，因此在完善的過程當中不能簡單的求變，而是要在變化當中遵守以下的原則來達到一定的平衡[1]。只有這樣才能夠在修改完善語法體系的過程中依然保持其核心精神不變，使語法體系能夠作為對漢語教學發揮更加強大的支撐力量，使其能夠達到應有的作用，達到應有的效果。

修改過程中必須要堅持科學性與系統性的統一。在對外漢語的教學過程中，雖然看起來是在教學字詞句子等，但實際上背后是有一套科學而系統的語言體系的。由于漢語體系和其他語種體系不同，對于用法的概括方式對于詞語句子的解釋方式都有一定的不同。漢語言背后有其自己的科學性和系統性，所以教學方式和教學效果上也有著相應的差異。在教學的過程當中，應當要與漢語特有的理論語法為指導，系統的進行語法教學，并吸收理論語法中最新的研究成果用于教學實踐，以科學開放的眼光去看待語言教學的變化。同時要系統地將這些變化輸出給第二外語的學習者，由此才能夠更好地促進對外漢語的教學工作。

堅持語法教學簡明性和通俗性相統一的特點[2]。在教學語法的實踐當中，其區別于理論語法研究最大的特點就是要具有簡明性和通俗性，對外漢語教學最根本的目標是幫助外國學生提高對于漢語的理解能力和使用能力，而不是理論的去研究漢語語法的本身。因此教師應當想辦法為學生減輕學習語法的困難與負擔，將語法術語和專業詞匯盡量減少到最低限度。由于第二外語的學習者其本身有一定的母語基礎，又缺乏專門系統的語言學習知識過程，因此在教學過程中一定要堅持簡明性的特點，將語法變得通俗易懂，最好與第二外語學習者的母語概念相互對應，以免出現概念性混亂，在教學中可以使用聲音圖畫等多種方法教學，使語法教學變得通俗易懂，讓第二外語學習者能夠一個更加輕松的心態去學習漢語。

堅持語法教學的實用性和針對性相統一的特點。由于對外漢語教學的受眾是外國人，與中國人學習漢語是有一定差別的，因此應當在語言學對比的基礎之上抓到不同語言的共性，既抓住漢語的特點，又抓住漢語學習者母語相對應的表述方式，突出教學的重點和難點。針對性的去理解區別解決問題。由此才能夠使對漢語的語法教學更具有實用性，同時對于外國人可能會犯的一些常見問題針對性的解決，更好地提高對外漢語教學效率。

二、對外漢語教學中語法體系重建需要明確方向和目標

在進行對外漢語教學的過程當中，語法體系的使用必須要明確其使用方向與目標，由此才能更好地在教學過程當中使用語法進行方面的解讀。對于對外漢語教學而言，目的是為了培養學生的語言能力和交際能力，因此一切進行語法教學的方向都不能夠偏離這一目標[3]。但在目前學校的對外漢語語法教學過程中就存在著偏重語言知識的系統和完整的傾向。在教學過程中包含了一些在實際中不用或很少存在的語法項目，由于該語法項目繁多，教學量較大而沒有辦法進行有效的教學，增加了教學難度，這與對外漢語語法教學的目的是背道而馳的。因此要想更好地使用語法來進行對外漢語教學，就必須要加強實用性詞語和句子教學，提高使用詞組在教學中的地位。同時要增補口語語法的教學內容，增加對于該語法的歸納和解釋。在教學過程當中要時刻注意應用與理解這一目標的保持，不能夠由于想要增加教學內容而使教學變得空泛無用偏離此目標。

其次學習語言最為實際的功能在于可以去表達與理解。而漢語的理解情境較多，對于一個關鍵字有著不同的理解方式，因此在進行教學的過程中，應當對于不同的情境進行不同的解讀，將語法應用到實際生活當中去，才能夠讓第二外語的學習者懂得該語法的實際應用。對于對外漢語教學者來說，如何才能盡量少的避免初學者錯誤出現隨時需要深入研究的方向[4]。在對外漢語教學過程當中，應當具體分析某一個句法或語法的使用環境和語言背景，包括一些形勢之下的言外之意，中國傳統應用方式等等。通過這種具體理解與表達的情境滲透語法學習，讓對外漢語的語法教學能夠更加生動有效活潑，從而能夠達到讓人交流與表達理解的過程。當然這種語法歧意并不是教學的重點，只需要在介紹語法的過程當中讓學生大致有一個了解即可，具體還是要在應用練習方面找到可能會發生的錯誤以及錯誤的使用方式，并教會學生具體解決。確定好對外漢語的語法教學目標對象，并找這個目標不斷前進，可以使整個教學體系朝著更加明確更加規范的方向發展，也是促進語法體系改革并指導教師進行語法教學活動的一個基本原則，在此原則的指導之下，對外漢語才能夠在不斷變化發展的當今時代下煥發出新的生命活力。

三、結束語

綜上我們可以看出，在對外漢語教學過程中，語法體系的構建與完善起到的是整個學習過程中基礎性的作用。在此過程當中，相關的語法教學人員也應當對于整個體系建立的目的特點，以及在改革過程當中必須要遵守的標準有一個大致的了解。在教學實踐當中不斷深入推進完善，由此才能夠更好地將語言教學落到實處，使第二外語學習者切實感受到漢語的魅力，以及通過語法體系這一基本工具，使學習漢語變得更加簡單和輕松，提高自己的學習效率，優化學習體驗感。

參考文獻：

[1]李泉.對外漢語教學語法體系：目的、標準和特點[J].國際漢語教學研究，2016（1）：45-55.

[2]肖奚強.關于對外漢語教學語法體系的再思考[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2018，54（05）：118-124.

[3]邵敬敏.對外漢語教學語法體系改革的新藍圖──評呂文華《對外漢語教學語法探索》[J].漢語學習，1994（05）：56-58.

[4]王素梅.對外漢語教學語法中存在的若干問題[J].沈陽師范大學學報（社會科學版）（4）：34-37.