探究幼兒園電教技術的有效管理應用

袁曉鵬

摘 要：隨著時代的發展，信息技術已經走向人們的生活，因此在開展幼兒教學的過程中，可以與信息技術相結合，將電教媒體與幼兒教育相結合，不斷加快幼兒教學的改革步伐，提高幼兒的綜合素質。本文主要采用行動研究法來多角度的探討電教媒體在幼兒園教學中的運用，以及探究促進幼兒發展以及提高幼兒素質的有效途徑。

關鍵詞：幼兒園;電教媒體;探究

在開展教學工作的過程中，可以通過借助多媒體來提高教學效率，而任何形式的媒體的運用都可以達到更好的實施教學過程的目的。使用多媒體之前不要孤立以及片面地去研究電化教學方法，而是要考慮電化教學的最優化原則。通過在幼兒教學中采用多媒體的方式，不斷提高教學效率以及提高幼兒的素質。本文主要從以下幾個方面來探討多媒體在幼兒園教學中的應用。

一、多途徑參加培訓，提高電教水平

教師在使用電教媒體展開教學之前，首先要掌握簡單的操作以及合成技術，首先要保證理論知識的學習，其次在理論知識的基礎上邊實踐邊摸索。教師在使用電教媒體之前，首先必須要掌握簡單的電器操作技能，例如放大、縮小以及多種電器之間的連接和視頻、音頻的控制方法等等，同時也要掌握一定的制作技術，例如設置幻燈和投影片，以及錄像剪制等工作。除此之外，教師要參加“微格教學”的業務培訓來不斷提高電教的能力，通過參加“微格培訓”可以清楚的看到自身所存在的問題，來有效地解決在電教過程中所出現的各種問題，不斷提高個人的教學能力。學校還可以請一些專家來為教師進行技術的輔導，針對教師所存在的問題及時與專家溝通，來解除教師所存在的疑難問題，通過這樣的方式來不斷的提高教師的專業技能，從而提高教學效率。

二、針對不同年齡段，制作電教課件

教師在開展幼兒教學之前，應當尊重學生的差異性，根據不同年齡段的學生來制作電教課件。幼兒年齡不同，這些幼兒的心理生理以及認知特點也存在著巨大的差異，因此教師運用電教媒體的方法也應該有所差異。教師制作課件要體現因材施教的特點，根據不同性格以及認知水平的學生制作不同的課件，促進全體學生的發展，提高教學效率。例如小班幼兒的無意識和直觀思維占據主導地位，因此就要求教師要加強對課件的形聲色的占比率，培養學生的觀察力和想象力。中班的幼兒知識經驗比較豐富，有著強烈的求知欲望，而且這些幼兒的抽象思維能力以及注意力都有所提高，所以教師在設計課件時可以加強設計畫面的立體感和動感，通過制作連續性的課件幫助學生學習。大班的幼兒相比其他兩個班級的幼兒更加成熟，而且有著更加豐富的知識經驗，因此教師可以以調動學生的學習興趣為主來制作課件，調動學生的學習積極性。

三、針對不同學科，采取對應的方法

教師在使用電教媒體之前，也要根據不同的學科來采用不同的應對方法，例如數學比較抽象，而且不容易被幼兒理解和接受，這就需要教師通過制作直觀清晰的畫面來幫助學生理解知識，例如在開展數學活動不同形態的圖形時，為了能夠引導學生，可以通過采用小雞出柵欄的游戲幫助學生理解。教師在開展教學的同時，要密切結合學生的生活經驗來幫助學生理解課本上的抽象的教學內容，提高學生的教學效率。例如在開展美術音樂教學的過程中，為了能夠引起學生的共鳴，教師所呈現的物體不必太過逼真和細致，要充分調動學生的想象力促進學生的全面發展。例如在開展語文教學的過程中，可以通過播放音頻方式來為學生播放課文的音頻，幫助學生理解課文的主要情感，為學生理解課文定下感情基調。在開展英語教學的過程中，通過為學生播放視頻，為學生創設英語的教學環境來提高教學效率。

四、適時適度選擇，強化電教效果

教師在使用電教媒體的過程中，根據自己的需要進行選擇，電教媒體的種類比較繁多，而且性能也各有差異，因此教師在選擇的過程中要及時了解教學內容以及學生的情況來進行選擇，以發揮電教媒體的最大作用。例如錄像和視頻這樣的電教媒體動感比較強，適合描述事物的發展變化過程，而且能夠呈現多種多樣的信息，能夠帶給學生強烈的感官刺激。而幻燈片以及投影主要是表現單一的和靜態的物體，適于表現事物的瞬間特征。錄音的特點主要是語言比較優美，適于表現事物的特征。因此可以看出不同的電教媒體有著不一樣的特點，教師在進行選擇時要緊扣教學目標、教學內容以及幼兒的發展水平來進行選擇，也可以采用電教媒體相結合的方式來最大程度地提高教學效率。通過使用電教媒體來解決課堂教學中所存在的問題，激發學生的學習興趣，為教師教學起到畫龍點睛的作用。

總而言之，將電教媒體引入到幼兒教學當中，既符合時代發展的潮流，同時對于提高幼兒的綜合素質也發揮著重要的作用，因此需要幼兒教師來不斷提高自身的素質，不斷完善自身的能力，掌握電教媒體的運用方法，在提高自身能力的同時促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]趙雪晨.電教媒體在幼兒園教學中的運用探討[J].成才之路，2017（28）：72.

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