淺談小學美術有效教學

王龍虎

摘 要：近年來，核心素養作為教育界的一個新詞頻頻引發熱議，發展學生的核心素養是現今我國基礎教育課程改革的一個重要課題。美術學科的核心素養，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，基于美術學科核心素養目標的教學需要“轉變”，歸根結底是關注美術課程的育人價值。

關鍵詞：小學生;美術教學;策略

美術教學要從“傳遞低水平技能”轉變到以美育人，以文化人，特別關注美術課程的學科育人價值。美術學科核心素養目標指向——就是在課堂上落實美術課程的育人價值。

一、提升教師的專業素養

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功。”在美術課堂中的精彩演繹離不開教師平時的勤學苦練。小學美術教師要不斷進行自我專業培養，學校也要做出措施激勵著教師們向著更高的藝術追求努力前行。學校提升學生對藝術的興趣和愛好，培養相關授課教師的審美情趣和良好的藝術修養，既豐富校園的文化生活，又提高教師的專業技能水平。努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，提升教師藝術風采和精神風貌。對于核心素養下的美術教學發展，教師要對三維目標的達成、美術元素的提煉、學以致用的生成等方面多做研究，同時也要對課堂氛圍的掌控、教學時間的分配、文化深度的挖掘等做好功課，我們教室應當立志做研究型的教師，在平日教學工作中，將生活化、趣味化以及德育做到和小學美術教學有效結合，教師要加強對教材資源的研究，加強知識和技能的梳理，多元教學方法下引導學生去觀察生活、思考生活、反映生活，培養學生的美術核心素養，樹立小學生的責任意識。教師應當找到更高效的教學方法和途徑凸顯美術學科的教學特色，為學生未來的美術學習提供正確方向，與時俱進地發揮美術老師對美術教學應有的貢獻。

二、美術教學滲透人文關懷

教學應當做到“因人而異、因材施教、因地制宜”才能符合培養新時代接班人的美育目標。美術課也要根據實際情況設計新的教學模式，教學設計突出了學生的主體地位，一節主題鮮明，不僅有情感、價值觀，既有技法教學又有傳統文化教育，教師還要引導學生鑒賞藝術家作品中領悟到五德，提問題，解決問題，討論，示范重點，分析比較，鼓勵學生大膽嘗試創作作品，這樣才是美術課堂滲透人文關懷。

例如：在廣美版一年級的《民間玩具》鑒賞課中，教師準備了大量現代五彩繽紛玩具，翻出民間玩具，通過對比孩子能感覺到夸張的造型，強烈的色彩，洋溢著濃郁的鄉土氣息，教師還設計了一個又一個有趣的游戲讓學生在愉快活潑的氣氛中感受民間玩具的材料、寓意，民族、民間的東西不知不覺走進孩子的心靈。此外，教師生動的教學語言、巧妙地教學構思，有效的教學手段，成功地引導學生了解到了中國各地較具特色的民間玩具在材質、造型、色彩、寓意等方面的知識。課后輔以教學目標、教學重難點等視頻講座，生動直觀、講解到位，在“玩”中學，寓教于樂中學生收獲滿滿。教師富有親和力的特質使得與小朋友互動的非常順暢，課堂自然，沒有教的痕跡，自然而然來到孩子的生活中，孩子真的看進去學著做出來，凸顯了文化內涵，提升了審美素養。

三、培養小學生的創新能力

美術教師首先要培養學生審美能力，讓學生感受美的作品;其次，美術教師要認真研讀課程標準，把握住美術課的教學目標，特別是過程方法的目標，持之以恒地對學生進行情感價值觀的培養，小學美術教師要發揮個人魅力培育特色項目，鼓勵小學生發揮想象力大膽動手和勇與創新，落實對學生創新能力的培養，提高學校的美術教學質量，教師擔起對學生審美和創下能力培養的責任。

例如：例如：在廣美版四年級美術《陶器》，鄭老師通過比較學生帶來的不同瓷器，使學生懂得“陶”和“瓷”的區別。在新課的講授中，教師課程在引導比較學生與教師各自帶來的“陶器”的不同中展開教學，通過創設問題情境，填寫學習任務單、比較賞析等教學手段，教師帶領孩子們學習欣賞了我國陶器的發展經過，讓孩子們感受到了我國是一個偉大的民族，是一個充滿智慧和力量的國家。接著教師充分運用多媒體課件讓學生欣賞漩渦紋彩陶瓶，從而使學生們展開了大膽的想象和猜測，深入淺出帶領學生從彩陶的“用途、造型、紋樣、色彩”等四個方面進行賞析，以“想一想、寫一寫、比一比、玩一玩”等不同方法調動學生的“眼耳手口”等感官系統去發現、感受、探尋中國彩陶之美，帶著學生欣賞了彩陶的造型、紋樣、色彩以及它們的功能性，教師還給每個小組各準備了一個彩陶，使學生近距離感受彩陶的維美藝術。在激發學生學習興趣和自主學習的同時學會賞析的基本方法，培養學生的審美素養。

綜上所述，在美術教學中作為一名教育者，你要想給別人一碗水，你必須要有一桶水，教師只有自己的知識淵博，專業扎實才能向學生傳道授業;二、任何事情都需要創新，創新意味著活力，有生命力，這樣才能感染人;三、以解決問題已經成為美術教學中核心，美術將不再是紙上談兵，美術教學鍛煉學生的能力，尤其要意識到情境性在美術教學中的重要性。總之，通過培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

參考文獻：

[1]劉懷芹. 小學美術“民族文化之旅”校本課程開發的實踐與思考[J]. 學校黨建與思想教育：中， 2013（1）：54-55.

[2]黃歡歡. 少數民族素材線描畫在小學美術教學中的運用研究[D].