合適教法融合，提升初中信息技術教學質量

何建

摘 要：在初中階段的信息技術教學過程中，教師應當以學生的知識學習為基礎，設計大量合適的教學內容，用以培養其計算機操作水平。所以，教師需要設計相關的教學方法，用以有效提升學生的信息技術理解水平，從而全面改善學生的知識學習狀況。通過教師和學生們的共同努力，可以發現學習信息技術知識期間合適的教學方法，與相關教學內容的共同作用，最終有效提升了學生的信息技術知識應用能力。

關鍵詞：合適教法;融合;信息技術;教學提升

教師教授學生們學習初中信息技術知識時，需要結合“新課改”的教學思想，進行專門的教學內容涉及，并配合與之對應的教學方法，進行相應的綜合性教學指導。為此，教師應當為學生們涉及相應的教學環境，通過展示大量精彩的教學內容，使學生們的印象更為深刻。同時，教師為學生們涉及相關的教學任務，能夠提升學生的知識應用技巧。此外，教師需指導學生進行合作學習，以此進行相關信息技術問題的深入探究。

1、營造教學情境，展示精彩知識內容

教師在指導學生們的信息技術知識學習期間，需要為學生們設計與所學知識相關的教學情境，使學生們的知識學習理解更為透徹。因此，教師通過細致全面的教學研究之后，決定通過采用情境化的教學方法，指導學生們現階段的信息技術知識內容學習。通過教師采用這種直觀化、生動化的信息技術知識展示方法，能夠為初中階段的信息技術學習帶來更全面的知識闡述。學生則可借此獲取更多的信息技術知識理解，從而切實強化其自身的信息技術知識基礎。所以，教師在實際教授學生學習初中信息技術知識內容的過程中，要求學生們結合實際展示的信息技術教學情境，進行更深層次的知識學習。

例如，教師在指導學生們學習關于“圖文處理和編排”的知識時，就可以采用情境教學法進行相關知識內容的系統性教學。首先，教師需要為學生們設計“處理網絡上圖片信息”的教學情境。通過教師為學生們展示的網絡圖片信息，學生們能夠快速有效地發現相關圖片內容，并按照教師實際的教學內容，進行相應的計算機操作處理。而后，學生們按照相應的模擬化情境，進行相關圖片的有效處理，逐漸熟悉圖片處理和編排的方法。在教師設計的教學模擬情境的幫助下，學生們能夠按照相應的知識認知要求進行相關的操作，最終切實提升了學生們對于信息技術知識的理解水平。

2、設計教學任務，幫助學生提升技巧

學生們在學習初中信息技術知識的過程中，需要為其設計大量相關的信息技術知識自主學習任務。教師應當積極采用任務驅動教學法，針對當前的信息技術教學進行相應的美訓練。因為初中學生初步學習相關的信息技術知識后，應結合相當數量的訓練內容，才能夠有效提升自己的計算機操作技能。也正是學生們不斷接受教師設計的訓練任務，才能夠及時了解教師的實際教學要求，并全面提升自身的信息技術操作能力。此外，教師在為學生們設計訓練任務的過程中，需要全面考慮到學生的學習內容。使之能夠有效改善學生的信息技術的認知能力，切實提升其計算機操作知識水平。

例如，教師在指導學生們學習“制作演示文稿”的知識期間，需要為學生們涉及循序漸進的教學任務。從最基礎的演示文稿內容選定，到相對復雜的演示文稿內容總結，再到先關演示文稿的內容整理和修飾。教師為學生們涉及的教學訓練任務，需要緊緊貼合學生們的實際學習內容，并在所學知識內容的基礎之上有所提升，從而全面改善學生的知識理解能力。教師通過認真研究學生們的實際任務完成狀態，可以發現學生們在實際學習訓練中的優點和不足。因此，教師為學生們設計相關的訓練性任務，能夠切實提升學生的信息技術知識能力。

3、創編合作問題，引導問題深入探究

教師在教授學生們學習信息技術知識內容期間，需要結合大量的教學內容，進行整體性的教學研究。為了能夠全面提升學生的信息技術問題研究深度，教師決定采用小組合作教學法，對學生進行相應的教學指導，用以有效提升學生的信息技術知識水平。在學生們學習信息技術知識的過程中，教師贏結合教學內容中的知識重點，進行相關內容的整體性延伸，使學生們能夠進行更多的知識探究，從而加深其信息技術知識的認知印象。

例如，學生們學習“圖表處理”知識期間，教師就可為學生們展示相關的數據轉化為圖表的操作過程。而后，教師為學生們設計先關的合作分析問題。教師要求學生們將教師展示的數據進行集中化整理，最終使之成為學生們有效處理的圖形信息。通過學生們彼此的相互溝通，以及相關成員之間的親密交流，最終有效提升了學生們對于信息技術的知識理解水平。

綜上所述，教師在指導學生們學習信息技術知識的過程中，需要結合大量有效的教學內容，進行綜合性的教學指導。借此，教師能夠全面提升學生對于信息技術知識的理解水平，增強其處理信息化內容的能力。

參考文獻

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