藏區第二語言的使用情況調查研究

董珍 旦正才讓 華文梅 多杰拉旦 晁福芳 王天燕

摘要：學習第二語言已經成為時代發展的潮流，無論是人們的日常認知還是平時的工作生活，第二語言的學習和使用都非常重要。我國社會經濟建設的發展和改革不斷深入，各民族之間的交流日益廣泛;政治、經濟、文化、科學技術等相關信息在各民族之間的傳播主要依靠漢語，同時，我國是一個少數民族眾多的國家，漢語又作為中華民族的通用語，因而漢語成為了少數民族學習第二語言的首選。本次項目針對青海省興海地區不同社會群體對第二語言使用情況進行調查研究，并聯系相關社會因素分類研究討論他們對待第二語言的態度及想法，分析藏區雙語教育的發展現狀，以此，對藏族同胞學習漢語有著一個很好的宣傳作用，并提出一些針對性意見供大家參考。

關鍵詞：藏區;第二語言;使用情況

漢語作為我國的國語已然走向世界，世界各國同胞學習并廣泛使用漢語，我國少數民族除了本民族的語言文字之外，漢語也是他們工作和生活中不可或缺的語言。而此次調查所針對的興海地區是一個以牧為主、農牧結合的地區，以藏民族為主，還有漢、回、蒙古、東鄉、土家、滿等民族。相較于周邊其他藏族地區，接觸更多的民族，語言環境較為復雜，更具有代表性。其次，運用社會學及社會語言學等一些理論知識從性別、年齡等社會因素來淺析第二語言的學習及使用情況，以此為藏區第二語言教育貢獻出一份薄力。

一、性別差異

《社會學概論》一書中提到：社會學家認為，“性”和“性別”是兩個易于混淆的概念。“性”代表了人的自然屬性，是生理上的;而“性別”的重點不是其生理意義，更多的是一個文化概念。在很大程度上是由社會和文化因素決定的，是男女之間在心理和文化方面的差異。因此，性別差異導致的自然、心理等差異是社會化的產物也是文化的產物。經我們調查發現，在社會經濟的不斷發展下，大多數男性都外出務工，在他們日常交際、工作談事、日常生活中漢語是尤為重要的，比如：在一個陌生的地方外出吃飯，買東西，找衛生間等都要用到漢語。因此，他們都認為學習漢語是非常有必要的，也希望自己和自己的子女們在學好母語的同時學好第二語言并很好地掌握;但是由于性別差異，大多數女性認為自己應該在家農作、進行牧業生產，所以，她們覺得自己沒有必要去學習第二語言，也沒有多余的空閑時間去學習，但希望自己的子女們學好本民族語言和第二語言。性別差異給他們帶來的社會地位及社會影響很難一日就改變，造成這種差異的主要原因是文化跟教育，他們是以牧業為主的，長期在牧區生活，居住零散，交通較為閉塞，經濟發展跟不上，文化和教育的各方面發展就相對落后，很少接觸除了母語以外的第二語言，學習外語的途徑跟機會也很少。

二、年齡差異

一般而言，個體生命歷程包括幼年、少年、青年、中年和老年五個階段。幼年處于啟蒙階段，對很多新鮮事物充滿好奇，現代的教育方式大都是雙語教育，為的是孩子以后可以熟練掌握雙語，沒有壞處只有好處;本文主要討論的是青少年、中年及老人對學習第二語言的態度和看法。老人因為生理和心理等方面的因素，對外界新鮮事物接受程度較低，他們喜歡屬于他們那個年代的最本質的事物，屬于保守派。因此，他們對于學習第二語言持無關緊要的態度，為什么這么說呢，他們考慮到自身的年齡、生理等原因，認為自己已經沒有機會也沒有必要去學習第二語言，同時他們講到：自己本民族的語言不能丟，子子輩輩都要學習，為的是傳承優秀的民族傳統文化，發揚本民族特色;中年人心理成熟與知識、經驗，以及社會實踐各方面都日益成熟，能夠很輕松地熟悉不同環境場合，所以他們對于新鮮事物的態度是擇優選取，在交際中他們會接觸不同的社會群體，除了自己的母語，掌握第二語言很有必要，而且他們學習的途徑較為廣泛，如：多媒體、報刊、工作單位不定期培訓、與人交談等;對于青少年而言，他們在接受義務教育時就已經接觸了漢語，《中國少數民族漢語文課程標準》已將藏族地區中小學漢語定為其學習的第二語言，改變了早期的教學體系，其中有一條改革體系是“由過去采用母語輔助教學，改變為現在積極使用所學語言教學”，這一條可以充分說明民族母語和第二語言的學習同等重要，學習好漢語，可以充分利用自己掌握的語言能力去學習更具全面性、綜合性、時代性的文化知識，以此來發展藏區的社會經濟和文化藝術，青少年處于身心發展階段，對新鮮事物充滿好奇并易于接受，在多媒體時代的背景下，他們的學習途徑更為廣泛，也可以流暢的用漢語與他人交流。

三、針對青海藏區的雙語教育研究現狀

《朗曼應用語言學詞典》中對雙語教育給出一個定義：能在學校使用第二種語言或外語進行各門學科的教學。換言之，使學生的外語或第二語言通過教學和環境，經過若干階段的訓練能代替或接近母語水平。藏族學生既能夠用母語跟別人交流，也可以用漢語交流。藏區的學者和一線教師很關注藏漢雙語教育，并且聯系藏族教育實際發表了相關文章：才果《對青海藏漢雙語教學的回顧與思考》、索南嘉《青海藏漢雙語教學調研報告》、扎洛《藏區藏漢雙語學生類型及學校類型研究》、索朗次旦《試論西藏的藏漢雙語教育》等文章主要是研究民族地區中小學階段的藏漢雙語教學;索朗群培《藏區雙語教育工作研究》、才果《試論青海藏區藏漢雙語教育現狀與思考》等文章是研究民族地區中學及高等教育階段的雙語教學。藏區的雙語教育雖然很多方面取得了很大的成就，但起步晚，性質相對內地來說比較復雜，存在著很多有待改善的問題。青海省藏區雙語學校主要實行兩種教學模式，第一是本民族語言文字授課為主，單科加授國家通用語言文字;第二是國家通用語言文字教學為主，單科加授本民族語言文字。王榮，尚馬在《青海藏區藏漢雙語教育發展現狀與展望》中寫，六州藏區采用藏漢雙語一模式教學的中小學314所，其中小學有278所，初中27所，高中9所;占全省藏漢雙語中小學學校的62.8%;采用二類模式教學的中小學校136所，其中小學有104所，初中23所，高中9所，占全省藏漢雙語中小學學校的27.2%”。

四、對雙語教育的發展提出個人建議

1.處理好民族語言和第二語言的關系

每一種語言都承載著本民族特有的文化。在調查中，被訪者都提出要在學好母語的前提之下，學習第二語言。研究表明：“只有學好母語才能有效地學好第二語言。一般來說，掌握母語水平越高，接受第二語言的能力就越強。”因為母語是一出生就接觸的語言，在受教育過程中占主導地位，所以我們必須從當地實際出發，重視民族語言的發展和它的重要地位及作用。

2.加強民族地區雙語學習的宣傳

在交通不便的地區，很難快速準確的接收到新消息，政府應加強宣傳力度，鼓勵并引導群眾學習第二語言，同時開設學習班，在農閑和牧業淡季，組織大家學習。

3.加強民族地區師資力量

加強教師培訓力度，采取多方面培訓，有效提升雙語水平，提高教師待遇，讓更多更優秀的雙語老師來教學。

4.因地制宜、因材施教

在實施雙語教育中選擇或確定雙語教學模式要考慮諸多因素，必須遵循學生的認知規律和民族教育規律，從藏區語言環境的實際出發是提高教學質量的關鍵。為此，根據藏族教育的特點，不同地區的學?？梢圆扇〔煌姆绞健?/p>

5.增加各類雙語專業和雙語招生計劃

隨著改革開放的不斷發展，藏區群眾的生活水平和對知識的需求不斷提高，雙語教育政策的不斷完善，大量藏族學生學習雙語，學習各類專業知識，培養雙語高素質人才，為更好的發展藏區經濟文化，就要滿足其對職業的需求。

結語：

中國的不斷崛起很大程度上取決于西部地區的開發和發展，而西部青藏高原地帶的發展就成了重中之重。一個國家、一個民族的發展離不開人才的培養，藏區的發展同樣離不開，因此藏區第二語言的培養在某種意義上成了穩定發展的決定性因素。同時，藏區實施藏漢雙語教育，需從實際出發，因地制宜、因材施教、尊重個性發展;遵循國家的民族語文政策，遵循教育規律，培養更多具備高科技素質的人才，為藏區的建設積蓄后備力量，從而全面推動藏區健康、持續、快速、高效的發展。

參考文獻：

[1]李毅.社會學概論[M].暨南大學出版社，2011.

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[7]王榮，尚馬.青海藏區藏漢雙語教育發展現狀與展望[J].青海師范大學，2014，36（04）.

基金項目：西北民族大學中央高?；究蒲袠I務資助2019年本科生科研創新項目“藏區第二語言的使用情況調查研究——以青海省興海地區為例”（項目編號：XBMU-BYL19164）（項目組成員：董珍 旦正才讓 華文梅 多杰拉旦 晁福芳 王天燕）。

作者簡介：第一作者：董珍（1997—），女，漢族，青海西寧人，本科在讀，研究方向為藏語言文學。