專業公司化在日語專業的應用探討

李桂賢 田沙

摘要：隨著經濟的快速發展，日語人才在社會上越來需求越多，尤其日語、法語、西班牙語納入高考語種，越來越多的學生開始學習日語，如何讓學生所學盡快應用到工作崗位，在開放式創新式學習的今天，河北外國語學院提出要實現“專業公司化”這一新模式，學習專業的目的是把所學知識和能力轉化為社會生產力，像公司一樣創造社會價值和獲取利益，本論文探討如何將專業公司化在日語專業中實行。

關鍵詞：日語;專業公司化;教學

隨著中日關系的好轉，日語人才越來越受單位需求，各高校也都開設了日語專業培養大批專業人才，但是一方面單位對日語專業人才難覓，一方面培養出來的日語人才卻找不到對口的崗位。這個矛盾顯然說明，當前日語專業的教學與單位需求不匹配，針對這一現象河北外國語學院提出以“辦產業中的專業，學專業里的外語”為原則設置專業，以讓同學們成為“專業知識強、職業技能精、中文底蘊厚、就業砝碼足的準職業人”為培養目標，通過專業公司化的培養模式實現學生所學與用人單位所需相一致。

專業公司化就是把專業公司的項目中學習，專業老師指導學生完成項目，把所學知識和能力轉化為社會生產力，創造社會價值和獲取利益，專業公司化是實踐教學的重要組成部分，它的效果對提高教學質量也起著至關重要的作用，主要目的是鍛煉學生實際操作能力，專業公司化培養創新人才，培養學生探索知識、發現知識、解決問題的能力，充分體現人才培養的應用型特色。

日語專業的學生應該如何踐行這一模式呢？日語人才就業方向目前日語翻譯、教師崗位和商務人才需求很多，讓學生把日語+翻譯、日語+教師、日語+商務緊密結合到一起，針對本科四年可以采用如下操作。

啟發引導階段：針對大一大二的學生，大家都是零起點，初學日語還是比較簡單的，激發引導學生對日語專業知識的學習興趣，打好基礎，為接下來的學習做好準備。

學以致用階段：到了大二大三，學生有了一定的自學能力和分析能力，可以根據自己的興趣，選修翻譯方向、教師方向和商務方向的課程，參加各種比賽鍛煉自己的日語應用能力。

專業公司化階段：通過前面兩個階段的學習，三年級四年級的學生積累了很多實踐經驗，可以參與到專業公司化里邊，專業公司化會拓寬學生的眼界，將所學的理論知識和實際應用相結合。

為了配合專業公司化，加強專業公司化的管理，要加強日語專業的教材建設，編寫自編教材，編寫針對教師、翻譯、商務內容的、實用性強的教材及輔導書，例如商務日語、日語教學法等，建立與專業公司化各個環節相適應的課程體系，把教育學、教育心理學、國際商法、日本法律等國內外最新知識融入教材，引進與資格證書考試相關的教材，提高學生適應社會的能力。

教師的授課要改變傳統的教學方式，擯棄滿堂灌，實現“上課就像上班，學生就是徒弟，老師就是師傅，課堂就是車間”的這種教學場面，采用學校提出的車間式實境、課堂應用式學習法、使用式教學法等方式授課，打破火柴盒課堂，實現二一定律，以學生為主體，教師只起引導作用。例如日語精讀《生病》這一課，讓學生上臺用日語講解單詞和語法的讀法、用法，搜集各種病的日語說法以及醫院設施的相關單詞，有關語法也讓學生自己談論，再小組內輪流上臺給大家講解，老師只是把學生講解不到位重新講解拔高，這就讓學生明白將來做一名老師如何備課、講課的。比如翻譯方向的，《日語口譯》這門課程，把課堂當成翻譯現場，提前讓學生集智備學，上課的時候可以讓學生學生說中文，同時找兩名學生現場翻譯，同樣的內容兩名學生說日語，另外兩名學生現場翻譯成中文。

學校發起成立了河北省校企就業促進會，邀請了百余家用人單位入會，要實現日語專業的專業公司化，我們會邀請更多的提供和日語相關的崗位用人單位，日語學院也會聯系更多家實習實踐基地和產教融合單位，例如外貿公司、學校、翻譯公司等，充分利用校企各自的環境和資源，采取校內教學和學生真正參與企業運營相關工作，學校和單位共同參與教學過程，為學生實現專業公司化奠定良好的基礎。

當然在實施的過程中會出現很多困難，專業教學模式偏重理論教學，校企合作單位不理想，部分學生專業學習較差，日語知識和實際操作有偏差等等，只要以就業為導向不斷改進實施方法，加強雙師型師資隊伍建設，鼓勵學生積極參與，一定能順利推行專業公司化模式。

專業公司化不僅是讓學生熟練日語知識和技能，也會讓學生提高社會交往能力、職業道德、創新能力等各方面的能力，傳統的教學方式已經越來越不能滿足現代教育的需要，專業公司化能實現學校和單位零距離對接，讓學生在做中學、學中做，順利實現準職業人向職業人的轉化，成為有道德的職業人，讓學生走向工作崗位后不用再進行二次培訓，節省用人單位的人力、物力、財力，為學校在社會上的聲譽作出一定的努力。

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作者簡介：李桂賢（1977.4.4），女，漢族，助教，本科，河北外國語學院