核心素養下的學科教學

摘要：在經濟全球化的教育背景下，近年教育部出臺了學生核心素養發展體系指導文件，小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，本文將以小學科學課融合核心素養培養為例，對核心素養培養的重要性及培養措施。

進行闡述。

關鍵詞：核心素養;小學科學

一、核心素養導向下對小學科學課的認識

小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。

2014 年教育部就研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。并研發了新時期核心素養體系，在這個體系中，核心素養從三個大方面，分六個大要素和十八個基本點分別進行了具體的闡述。學校教育是德育的主陣地，學科教學是德育的主要載體。鄧小平說：“科學技術是第一生產力。”可見科學技術對于人類社會的重要性有多大。科技時代處處有科學，小學設置科學課程也是勢在必行。

二、核心素養培養和小學科學課融合發展的措施

核心素養下如何通過科學課滲透核心素養觀念呢？通過參觀南寧市秀田小學的科技館和校長的介紹，結合本人曾經的教學實踐抒一己之見以期能拋磚引玉，總結了以下幾方面。

1、教師的教學理念要不斷改進

教師的教學理念，教師是科學文化的傳遞者，是學生個性的塑造者。要通過小學教學，培養學生的科學核心素養，首先要不斷改變教師的教學理念。傳統的教學理念還是以應試教育為主，教育的主要目標為使學生能夠在考試中取得高分，這種赫爾巴特的教學模式下，課堂教學主要以教師為主體，學生被動地接受來自教師的相關知識，以記憶為主要學習方式。這種教學理念明顯于學生科學核心素養的培養背道而馳的。在秀田小學的參觀中，我們可以看到學校有很專業的科學老師，并且老師們會定期去外面學習新的教學理念并且付諸實踐。教師們積極利用多媒體手段通過視覺、聲音等多種形式傳遞科學知識，此外通過開展相關實驗、知識辯論、教師學生角色互換等方式，調動學生學習的積極性和主動性，提升科學知識的教學效果。

2、培養學生的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對某個事物產生了興趣，才會愿意有去了解它、接觸它、學習它的欲望，才有可能投入精力和時間。小學階段是學生學習科學知識的重要時期，這個時段的學生天性活潑、好奇心強，他們對新鮮事物容易產生興趣，具有很大的可塑性。以此使學生熱愛科學，并以興趣為動力使其能夠在未來更深層次的知識學習中游刃有余。秀田小學在培養學生科學興趣方面得到了充分落實，為了讓每一個學生都有機會接觸科學課，學校采取了走班式教學，科學課上包含了機器人課、航模課、車模課等等課程，然后讓學生選擇自己感興趣的課程上課，能夠激發其對科學知識的興趣，提高其對科學的探究能力，不斷培養其核心素養，這對學生未來進行更深層次科學知識的學習時，能夠以其對科學的好奇心，以嚴謹的態度，科學地發現問題、分析問題、解決問題，使其科學知識有更深刻地理解并能靈活應用，這對人才水平和能力的提高具有舉足輕重的影響

3、綜合實踐活動多樣化，促進拓展創新

科學課的教學，除了課堂上的實驗操作外，更要為學生創設一個實踐活動的空間， 讓他們在活動實踐中豐富知識的感性認識，誘發他們進行深入探究。那么，秀田小學開展了以“科技創新奠基多彩人生”為主題的南寧市秀田小學科技節活動，活動上有機器人舞蹈，人機大戰解魔方、機器人滅火、火箭升空。在制作過程中同學們都自主地應用知識，進行創造活動，并在活動中使學生的學習得到了延續， 培養學生的創新意識和創造的能力。此次活動一共安排8種不同類型的科技體驗：3D打印筆體驗，腦控機器人體驗，車模航模展示，科學小實驗體驗。這些實踐活動使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力，增強學生的創新意識。

4、堅持生活化理念，引導學生聯系日常生活

小學階段的科學課教學內容很多都是生活中的常見現象，引導學生將知識與日常生活相結合，讓學生感受到科學與現實的密切關系。例如，在參觀秀田小學科技展廳的時候，科技館老師向我們展示了一個垃圾分類的機器模型，引起了老師們的好奇心，我們了解到垃圾分類很多人分不清是干垃圾還是濕垃圾，老師就這個問題讓學生設計一個裝置區分干濕垃圾，實驗探究教學中，通過引導學生思考如何區分干濕垃圾的方法，讓學生在動手設置程序的過程中體驗到探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。實踐證明，多做實驗可以強化學生的實踐意識，因此，教師應該注重實驗教學，騰出更多的時間讓學生動手、觀察、分析、思考，強化他們的實驗探究能力。

5、開設科學特色課程，培養科學素養

秀田小學獨樹一幟，機器人編程和航模車模是本校的特色課程，我們可以看到學校專門設置了科技展廳，展廳擺放滿了許多學生的科技作品，還有多個科技教室，足以說明學校重視學生科學能力的培養，也注重對學生的團結合作與互助和科學精神的培養，在具體操作過程中，還要涉及合作學習、各種交流協調的問題，培養團隊意識，提升交流技巧。

三、核心素養理念下培養學生科學能力的反思

在今天，科學核心素養培養理念為我們的科學教育指明了方向，深化了義務教育課程改革，作為育人者，我們要在教學中搭建科學的平臺，開辟典型的探究素材，設計簡單易懂的教學環節，運用靈活易操作的教學方法。在學生核心素養培養過程中針對初中階段學會學習素養對癥下藥，有的放矢，不斷提升學生的學會學習素養。

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作者簡介：何麗華（1986.9-），女，漢，廣西柳州，在讀碩士研究生，南寧師范大學，研究方向：心理健康教育