有效提高數學課堂教學效益之策略

良好的課堂教學氛圍，不僅能使學生主動傾聽老師的講解，而且能用心去思考；在學習知識的同時，使自己的心智也得到啟迪，相互影響，相互吸引，師生雙方的教與學的積極性得到充分的發揮，教與學都變得輕松無比、十分愉快，課堂教學效益得到有效的提高。下面就我在實際教學中的體會談一談：

一、以學生發展為本，尊重學生，構建民主、平等的課堂氛圍

學生的發展是指全體學生的發展，也指學生的全面發展。我們在價值觀上“一切為了學生”，在倫理觀上“高度尊重學生”。初中階段的學生，他們活潑好動，表現欲強，而且可塑性很強，很有潛力。針對這一特點，在課堂上我們盡量關注每一個學生，不僅關注學生是否學懂，更關注在活動中學生是否參與進來。尊重學生，我們要從內心深處承認他們的差異，尊重差異的存在。用眼神示意，或是裝著不經意間走到面前，或是用提問來提醒他。一般切忌小題大做，更不可停課批評學生，保護他們的自尊心。學生在經過老師的善意提醒后，絕大部分學生能很快重新投入到學習中來，而且對于這些提醒方式，學生樂于接受，長此以往，就會營造一個寬松的、平等的、和諧的氛圍。

二、賞識每一個學生，構建一個積極主動的課堂氛圍

要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。教師的期望在學生的學習和成長過程中會產生很大的作用。當老師對學生寄予希望時，就會用贊賞的目光看待學生，并在不知不覺中從行動、眼神中給予肯定和鼓勵。日積月累，學生就會信賴老師，同時學生會在學習和自我管理上自覺地達到老師的要求。師生之間在彼此交往中產生了某種微妙變化，產生了一種不可言喻的默契，行為上加強自我約束和管理，從而提高成績。賞識教育有著不同尋常的魅力！

三、鼓勵參與，多方互動，構建一個活躍的課堂氛圍

在學習的過程中，我們一定要鼓勵學生舉手參與。我們都有這樣的體會：初一時，學生很積極，舉手是很平常的事，到了初二初三，舉手的人越來越少了，到后來，舉手反成了一件很不平常的事。我常對我的學生這樣說：舉手至少有四層含義：一是告訴自己，我懂了；二是告訴同學，我已經懂了；三是告訴老師，我懂了；四才是告訴老師，請抽我吧！老師不一定能抽到你，但老師知道你很認真，你懂了。舉手的意義不僅是要老師抽你回答問題，所以當我們知道的時候，一定要舉手。通過每堂課的鼓勵和督促，班上絕大部分同學都能養成舉手的好習慣。另外，我們還應讓學生之間多互動與討論。師生之間、生生之間在課堂都互動，從而創設一個活躍的課堂氛圍。

四、鼓勵質疑，相互合作，創建一個安全的、充滿挑戰的課堂

氛圍

在教學中，多鼓勵和表揚學生大膽設想、質疑；大膽提問，即使說錯也鼓勵其發言，不因為課堂上的小失誤或錯誤而受到責罵或譏諷；給他們以適當的、較高的期望，給予學生理智上、思維上的挑戰。對于一個較難的問題，可以先讓學生獨立思考，讓有思路的同學講給周圍的同學，抽學生給大家講，老師再點評，最后由開始不懂的學生講給已經懂了的同學，在課堂中讓人人都參與進來。

總之，課堂教學是一門藝術，教師是藝術的總指揮。作為一線教師，精心設計和組織教學，在課堂上隨機應變，主動創設和調控主動的、活躍的、富有個性的、充當挑戰的課堂氛圍，讓數學學習主動、積極、愉快地進行，與老師配合是主動的，并形成與教學內容相適應的課堂氛圍，我們應以“有效教學”為己任，實現對課堂的最大限度利用，提高課堂教學效益，從而切實減輕學生負擔。

？誗編輯 楊兆東