關于中學化學教學中的問題及其改進策略

馬志勇

摘要：中學化學教學，因為說到應試教育的影響，所以還存在一些問題需要改善。本文針對其中存在的問題實施了詳細的探究和分析，制定了相應的改進策略，有益于教學水平的提升。因此，本文針對中學化學教學中的問題及其改進策略給出了詳細分析。

關鍵詞：中學化學;教學;問題

化學學科是中學學生剛剛接觸的新學科，需要學生將理論與實際進行結合，并在日常生活中有所應用。但是，因為應試教育存在的弊端，化學教學有些過于注重對理論知識的講解，存在一些問題需要改進和完善。所以，針對中學化學教學中存在的一些問題，要給予主動積極的探究，以便能夠幫助學生打好學習的基礎，提升學習的興趣，實現高效率的化學學習。

1、中學化學教學存在的主要問題

1.1課堂教學存在的問題分析

中學化學課堂，并沒有較強的社會豐富性，所以學生不能很好的與生活進行聯系。這是因為，教學任務十分繁重，為了追趕進度，保障學生的考試效果，教師過于追求對理論知識的灌輸，這便對化學的多變性有所忽視，未引導學生將知識與實際生活進行聯系。加之化學知識有些抽象，并且繁瑣，通過灌輸式的方式引導學生學習，學生對于知識的認知并不深刻。此外，有些教師對理論與實際數據之間存在的偏差有所忽視，具體來說便是在不同的條件當中，對化學反應的影響，導致中學化學教學與社會生活漸漸遠離[1]。

靜態形式中的化學教學，會使學生覺得化學是非常遙不可及的。化學有著非常強的專業性，在對其基礎知識進行學習的過程中，靜態形式的化學教學，使得課堂氛圍非常枯燥，難以激發出學生探究知識的熱情。同時，靜態化學教學，也不利于對學生化學創新思維的培養。

1.2學生自身存在的問題分析

很多學生對于化學的學習，過于注重理論知識，以便在最后的考試中能夠取得好成績，但學習的過程非常機械化，沒有自主探究的熱情。加之學生的學業壓力，很多學生將化學當做了提升分數的手段。這樣的思想便導致學生在學習過程中，只要對考綱的要求進行明確即可，不需要深入的掌握知識內容。此外，為了保障自己的分數，很多學生在學習的過程中，應用了題海戰術，利用不斷的做習題，提升自己的理論知識掌握。這會使學生的思維模式非常固化，沒有相應的創新性[2]。

1.3化學實驗存在的問題分析

化學實驗是化學教學中的關鍵環節，以便學生能夠將抽象的化學知識與實踐結合，并在實踐中對知識有進一步的認知。這其中，還可對學生的化學興趣進行培養，以便學生的思維能夠得到發散，視野有所開闊，強化化學素養。但是，結合實際情況分析，因為應試教育產生的影響，教材和實驗要保持高度的一致性，依照教材當中的實驗步驟，一步一步的進行實驗，并不利于學生創造性的發揮。學生按部就班的完成實驗操作，盡管掌握了基礎知識，也強化了化學實驗操作能力，但忽視了對學生的創新以及創造性培養，學生的自主思考也比較少，未對學生和實際生活之間的聯系進行啟發[3]。

2、解決化學教學問題的主要對策

2.1解決化學教學存在的問題

教師需要對現實生活當中的化學現象留心觀察，并對化學研究的前沿文獻進行充分的閱讀，與目前的化學發展趨勢結合之后，在日常教學中，應用實際案例對化學知識進行深入的敘述，并幫助學生理解當前社會對化學知識的應用。其中，需要對化學前沿給予關注，以便應用靈活的教學方式，使教學手段得到豐富。此外，教師在對現代化教學思想以及理念進行學習的過程中，還需要針對之前的教學方式進行總結，將兩者優勢進行結合，以便將自身的教學能力增強，構建良好的課堂教學氛圍，有益于學生提升學習的效果。同時，科學技術越來越成熟，很多領域都應用了多媒體技術等，化學教學也融入了多媒體技術，使得教學更加形象生動且具體。

例如：在《原子的構成》的教案中，教師可利用多媒體技術播放實驗探究：湯姆森提出的原子模型：原子呈圓球狀，充斥著正電荷，而帶負電荷的電子則像一粒粒葡萄干一樣鑲嵌其中。這就是原子的“葡萄干布丁”模型。1911年，著名的物理學家盧瑟福等人為研究原子的的內部結構進行了下面的實驗，他們用一束帶正電的、質量比電子大的多的高速運動的a粒子轟擊金箔。之后引導學生探究其中的知識，構建良好的氛圍，以便學生的學習興趣得到有效的調動。利用多媒體技術，還能演示模型，使學生細致的觀察原子的過程，將抽象的文字知識具體化，學生會有非常直觀的感受，學習效果會有翻倍提升。

2.2解決學生存在的問題

在日常授課的過程中，不可用最后的考試成績引導學生學習，所以需要將當前的教學環境進行改善。其中，可應用教學課件、有趣的小實驗視頻等，喚起學生的學習興趣。也可以應用艾賓浩斯記憶曲線的授課模式，幫助學生強化學習效率，以便學生減輕學習壓力。此外，教師要對學生的學習情況有詳細的了解，可多與學生溝通，并強化課堂的趣味性，使學生保持住高昂的學習熱情，不會反感學習化學。同時，在教學中，還要給學生更多的鼓勵和支持，使其能夠樹立信心，注重自身創造力的提升，慢慢養成良好的學習習慣以及思維。

2.3解決實驗中存在的問題

首先院校和教師要對實驗課程的開展給予高度重視，強化對實驗室的建設和維護，提升管理水平，以便為學生營造良好的實驗環境。同時，教師要將以往實驗教學的弊端進行分析，深入改善，將陳舊的實驗方式以及內容進行糾正。例如：將實驗要求以及條件合理改善，為學生多營造一些可以獨立思考的空間。針對具有一定危險性的實驗，或者大型試驗，教師可借助信息技術模擬實驗，并利用動畫的形式展示錯誤操作產生的后果，這樣學生的印象會非常深刻。

3、結束語：

總之，化學的教學，需要教師將以往的思想和觀念改善，不可以提升成績為主對學生進行培養，要注重學生對知識的應用、理解和深化，同時對學生的思維進行引導等。所以，針對教學中存在的一些問題，教師要主動積極的探究，分析之后應用正確的方式進行改善，以便對學生的培養和教育能夠全面且具體。

參考文獻：

[1]李月穎.試論中學化學教學中存在的問題及改進策略[J].才智，2016（08）：99.

[2]崔王沙.中學化學教學中的問題及其改進策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（10）：58.

[3]王祖亮，王麗娜.中學化學教學中的問題及其改進策略[J].課程教學研究，2014（05）：61-64.