平面技能競賽對高職廣告設計專業人才培養模式的改革實踐

董晴晴

摘 ? 要：隨著社會對平面設計需求的增加，大學生除了在專業知識方面要有良好的基礎，還需要豐富的想象力和創新能力，多參加一些競技類的比賽更有利于培養學生的動手實踐能力、創新能力、團隊協作能力等。由此看來，多參加一些競技類比賽能夠多方面和多層次地了解競賽環境對于培訓和創建新型人才的意義，從而保證學生對專業技能的掌握力和創新能力

關鍵詞：學科競賽;平面設計創新;人才培養

職業教育的關鍵任務在于在教學過程中培養技術型的新型人才，每位學生都有自己擅長的專業技能。實踐教學是職業教育中的重要組成部分，在高職院校中，實踐教育占了很大一部分，實踐教育能夠認識所學專業的本質、存在的規律，尋找到專業的特點和作用以及教學的最終要求和目的，以此為基礎開展實踐教學活動。

平面設計是一個實踐性、專業性較強的學科，在平面設計學習過程中所遇到的問題能夠很好地在實踐中得到解決，這也不失為一個好方法。隨著平面設計所涉及的領域越來越寬，社會對平面設計專業學生的要求也變得更高，這就需要將學校的平面設計教學和社會中最新的發展趨勢接軌，從而在教學中推動平面設計實踐課程的發展。現階段對于職業教育實踐教學中很多達不到要求的部分，迫切需要教育工作者在教學過程中多角度地發現和挖掘新型的教育方式。實踐教學不僅能提升學生的技能水平，還能促進職業教學新的改革。由此可見，高校對于技能型專業的實踐課程要有一定的重視。

本課題將以平面設計為例，闡述在技能大賽的大背景下如何提高實踐教學在職業教育中的重要性以及如何有效地推動實踐教學在教學過程中的發展。

1 ? ?創新性學科競賽在人才培養中的推動作用

隨著近些年來我國創新產業的全力發展，在全國各大高校課余生活中大學生平面創意設計大賽的舉辦也變得頻繁，而且得到了教育主管部門、企業單位、行業協會等的大力支持[1]。

（1）提升人文精神文化。在平面設計創作的過程中，學生最先要思考需要設計的主題內容和最終想要達到并展現給消費者的含義。比如，在設計“韻達快遞”車體的外觀時，不僅聯系了當今社會物流快遞業在社會發展中的現狀，還在設計之前考慮了快遞物流在社會發展中所涉及的深遠的影響，并且很好地體現了公司的服務態度和服務理念，樹立了良好的企業形象。這個例子表明，在設計一個作品時，設計師無論是在決策力還是所想要表達的企業的精神狀態和品牌精神上，都要有一定的構思，有了良好的構思才能設計出讓大眾滿意的作品。

（2）強化社會責任感。在平面設計競賽中，基本都有現實生活的折射。比如，在以“沙塵暴和保護環境”為比賽主題時，大賽想要通過競賽體現當今社會所欠缺或者需要一起作努力的內容。所以，在設計過程中需要更加關注國家的可持續發展、關心環境，或者關注如何提倡人們為保護環境作出貢獻。不僅是在大賽中，在平時的生活中，也要多關注社會問題，在設計時才能多方面地剖析問題關鍵，設計的作品才能有一定的邏輯性，能夠時刻跟隨社會的最新發展狀態。

（3）培養優秀的品質。實踐的大賽基本都是綜合性比較強的賽制，作為參加比賽的人員，需要團隊協作能力和堅韌不拔的意志，從而保證比賽的有效進行。學生通過參加比賽進行思考，發現自己的不足之處，培養堅韌的意志力，并且通過比賽增強自信心，還可以發現自己平時的不足之處。由此可看出，能夠完整地完成比賽的學生，都具有鍥而不舍的精神。

（4）培養創新精神。在技能大賽中，最基本的要求就是創新，比賽是一項綜合性質的比賽，在比賽中不僅考察學生的動手操作能力，同時對學生的思維創新能力有著很高的要求。設計的作品不僅要有獨特性，還要能夠很好地體現正確的社會觀和價值觀。這些都需要學生打破固態思維，在比賽中探索新方法。技能型的比賽也是將學習、思考、實踐三者聯系到一起的過程。

（5）提升自我價值感。職業院校學生對于自我價值的認同明顯低于本科院校學生，但是在學科競賽的參與中，很容易樹立廣大學生的自信心，在專業領域的實踐能力在一定程度上提升了他們的自我認同感。對于很多學生而言，一次參賽并不僅是一次自我挑戰，更是一次自我價值感的提升，讓學生能夠明白，可以用自己的所學服務、奉獻于社會，并為自己在行業領域的發展打下深深的烙印[2]。

2 ? ?技能大賽反映出實踐教學中存在的問題

2.1 ?課程設置不合理

一般職業院校都會將課程分為三大類，分別為基礎課程、專業基礎課程、專業課程。一般學校都會在課程中設置并強調實踐性的教學環節，也很注重學生在技能方法方面的培養和職業素質方面的教育，但是，并沒有在根本上構成以學科教育為主的教學模式。當技能大賽和這種教學模式對應時，就會暴露出許多弊端。比如基礎課程教學沒有系統性、實踐課程太少、專業教學課程接觸較晚等。一般參加技能大賽的選手大多為二、三年級的學生，主力軍是三年級的學生，由于職業院校對專業課程開設的時間較晚，學生對專業知識的接觸比較晚，認知也相對匱乏，很多職業院校的學生到了二年級還沒有很完整地掌握專業的技能，在技能大賽這類對專業能力和實踐能力需求較高的比賽中，很難根據比賽題意設計作品。三年級的學生臨近畢業，開始忙碌于畢業設計、論文、實習等，若三年級作為競賽的主力軍，并不能很好地展現技能大賽的價值。

2.2 ?參賽覆蓋率較低

技能大賽和實踐教學相結合不僅能提升學生的專業職業技能，還能提升學生的創作能力、創新能力和綜合素養水平。而且，優秀的學生作品還能提升學校本身的知名度，技能大賽的眾多優點吸引了很多職業院校爭先參加。但是相對于取得優異的成績，各大院校對于最終比賽成績的渴望更甚，很多學校為了在比賽時能夠獲獎，會在校內選拔優秀的學生，對其進行臨時的集訓，只有部分學生可以得到完善的設備和最好的師資力量支持，這樣不僅不利于全面提高職業教育的質量，而且對那些沒有選拔上的學生不公平。

2.3 ?實踐教學中的教學內容、教學設備與時代發展步伐不匹配

平面設計最大的特點就是內容的更新和技術的發展都非?？?。這需要各大高校在實踐教學中緊跟社會的發展步伐，實踐教學的內容和手段都要和時代并齊發展。但是，很多老師在課堂的教學中還是使用老舊的案例和落后的軟件，這些都已經難以滿足最新形勢下對于平面設計教學的需求。

3 ? ?培養設計創新人才的新思路

3.1 ?健全的競賽機制

針對一些綜合要求比較高的設計大賽，需要有計劃性和有目的性地進行，這就需要大賽提出相應的決定性政策，對比賽進行規范和幫助。對于相應負責人的挑選，也需要選擇一些經驗豐富的教師擔任比賽的指導、協調工作，在比賽中也需要相應的激勵機制和后期評分機制，最終保證比賽的順利進行。

3.2 ?組建創新團隊、構建實踐平臺

構建一個全新的、充滿創新力的平臺，鼓勵學生積極參加，通過前輩的經驗和交流給予最新接觸的學生可靠的參考和有效的學習平臺，能更有效地促進后期工作的順利進行。另外，在參加有關創新的設計項目時，最終的目的還是培養學生的獨立思考能力，進一步解決學生在學習生活中遇到的問題，為未來步入社會從事這份工作打下堅實的基礎。

3.3 ?將專業技能競賽和教育教學結合

在很多專業技能大賽中，高年級的學生比較多。因為在學習中，一、二年級的學生往往還沒接觸專業技能的課程，專業知識不夠完善;大三、四的學生又因為課程的安排和臨近畢業很難把全部精力放到比賽中，而且，一些專業性的技能比賽對學生專業素養的要求更高。所以，在舉辦過程中還要對舉辦的時間、主題、評委進行很好的統籌規劃，將比賽和教學相結合。

3.4 ?組織教師輔導參賽

從競賽方面來看，學?？隙ǘ枷胍〉煤玫拿危?，在比賽前要挑選素養高、經驗多的學生參加比賽。但是，這種專業性比較強的比賽目的并不局限于此，如果只是為了贏得比賽，那么比賽存在的意義不是很大?？梢栽诮M織比賽團隊時，讓相關專業的碩士生或教師作為輔導員，進行有效的分工和訓練，最終讓參加比賽的學生能在比賽中學習知識，也能達到一定的提升學生技能水平的效果。利用整個團隊已有的資源，形成完善的專業技能學習模式，可有效地增強整個團隊的凝聚力[3]。

4 ? ?展望

縱觀這些年舉行過的比賽，從一開始的校內比賽逐漸形成市、省、國家三級的比賽體制。比賽的項目有CAD、排版、圖形處理、廣告設計、動畫制作、室內裝飾、動漫制作等。隨著制度的完善，比賽章程變得越來越規范，在項目內容、要求等其他方面也在不斷地進行優化和調整，對于初學者來說，是一個很好的探索平面設計的過程，對于平面設計的改革也有著重要的啟示作用。

從2005年開始的平面設計比賽項目只有計算機排版，直到2009年，由于社會對廣告人才的需求才調整到廣告設計制作、室內裝飾、CAD、動漫制作和設計等4個項目。在這些年技能大賽的發展過程中，很多曾經舉辦過的比賽項目都已經不再舉辦，不是因為項目已經過時，而是因為這些崗位不再是必需的、重要的，也不是現代社會需要加大力度繼續發展的行業。由此可見，平面設計的發展速度非常迅速，平面大賽的出現讓學生更加了解當今設計狀態下流行的設計手法，不至于畢業后發現所學的知識已經淘汰。技能大賽的項目設置是緊貼當今社會發展速度的，也時刻隨著社會需求的變化而變化，大賽的出現也有效地防止上文提到的學生在畢業入職后發現自己了解的知識已經過時這種情況。技能大賽的興起也有效地促進了學校的長遠發展。

從2008年到2016年，技能大賽的項目變化都在不斷地進行，技能大賽不僅聯合了行業領導者，還邀請了相關企業人員來當評委，這也讓走在行業前端的人能夠更好地對學生的不足提出相應的解決方法，不僅對學生起到引導作用，也對教學內容起著警示作用。有了技能大賽的存在，學校就會加強學生的技能實踐訓練，對學生未來的職業生涯發展有很好的保障，最終能夠確保學生在畢業以后快速適應社會需求，完成擇業或是進行創業。

[參考文獻]

[1]沈 ? 慧.設計競賽與平面廣告設計教學改革[J].美與時代，2018（768）（10）：114-116.

[2]蔡佳螢.淺談學科競賽教學法在《平面廣告設計》課程中的應用[J].當代教研論叢，2014（3）：178.

[3]彭 ? 軍.平面廣告設計課程的國際競賽項目培養模式探析[J].藝術與設計：理論版，2012（A6）：169-171.