試論高校經濟管理類專業實踐性教學提升對策

吳星昊 王靈

摘要：在我國社會高速發展的狀態下，已經有越來越多的企業開始對經濟管理類的人才有了更大程度的需求，同時也對這些人才有個更高程度的要求。所以現在我國相關的高校中一定要重視對應用型經濟管理類人才的培育，同時還要開展高質量的實踐教學工作，以便學生可以更加滿足現在社會的需求。所以下文將對高效經濟管理類專業實踐性教學的提升進行探討。

關鍵詞：經濟管理類;實踐性教學;策略探討

現在我國已經成功進入了科技化的時代，所以社會上的很多企業也開始逐漸趨向于多元化的方向有所發展，企業在人才的招聘方面也變得更加全面化以及專業化，而且大多數企業在對人才進行招聘的過程中，會首先對那些實踐能力較高，開拓意識較強的人才進行考慮，同時這些學生在社會以后，也會比較容易找到適合自己的工作。但是現在大多數高校經濟管理類專業的老師并以沒有開展實踐性教學的意識，甚至還有一些高校根本沒有開展相應的實踐課程，所以學生的實踐能力在這一環境下就很難得到有效的鍛煉，這對學生進入社會以后的發展也造成了很大程度的影響。

1高校經濟管理類專業實踐性教學的重要性

1.1在高校經濟管理類專業中開展實踐性教學是培養人才的重要保障

對于整個實踐性教學的質量來說，起到決定性作用的就是實踐性教學環節的涉及以及相關管理工作的水平。高校經濟管理類專業的教師只有把理論與實踐之間進行有效的結合，把實踐教學融入到整個理論教學過程中，才可以對實際生活中存在的問題進行有效的解決，同時也保證學生對于理論知識的掌握程度。而這同時還需要高校教師在開展教學工作的時候提升對實踐性教學的重視程度，一定不能只對理論知識的講述有所重視。而這也可以使教師自身的教學質量得到有效的提升，同時也為社會提供更為優秀的人才。

1.2在高校經濟管理類專業中開展實踐教學是實現教育目標的需求

從某一方面來說，如果一個人要對某一事物有一個正確且清晰的認識，那么認識該事物的過程中往往都是從實踐開始的，只有從實踐到認識再精力認識到實踐，才可以實現真正意識上的認識某一事物。而對于教育來說也是這樣的，學生在對知識進行認識的過程中，只有自己對知識經歷過真正的實踐，才可以更加深刻且正確的掌握相關知識。其實從另一方面來說，大部分學生所掌握的知識都會被運用到實際生活當中，同時大部分知識在實際生活中也有著比較高的應用價值，所以學生只有對所掌握的知識進行實際的運用以后，才可以真正的感受到知識中所蘊藏的內涵，同時也可以在以后的實踐過程中發揮出所學知識本身的最大價值。而且我國現在的教育改革工作已經進入了更加深入化的階段，所以相應的教育目標以及教育思想都發生了一定程度的改變，在現在的時代背景下，培育實踐性人才早已變成了高校教育中的一個主要目標，而高校經濟管理類專業教師開展實踐教學其實也是滿足了現代教育目標的要求。

2目前我國高校經濟管理類專業實踐性教學中存在的問題

2.1思想觀念落后，師資隊伍不健全

經過調查結果可以顯示，現在大多數高校中的經濟管理類專業的教師基本上都是自身院校或者是其他相關院校學生畢業以后直接上任的，這些教師的教學經驗相對來說并不是很豐富，而且自身也沒有接觸過相應的教學培訓等，對于學生實踐能力培養的重要性也沒有比較清楚的了解，而這些情況也是導致我國高校經濟管理類專業實踐性教學無法有效開展的一個主要原因。除此之外，在高中院校的經濟管理類專業中還存在以一些教育觀念比較傳統的教師，這些教師在開展教學工作的時候只對理論知識的講解有所重視，而對于實踐性教學工作來說卻抱著忽略性的態度，這也使學生們的實踐能力無法得到有效的培養。最后還有很多教師會受到教學大綱的限制，只看重自己是否可以在規定的時間內完成自己的教學工作，所以會對實踐性課程的實踐進行相應的縮減，而這對于學生實踐能力的培育來說，也會造成一定程度的影響。

2.2開放性教學的時間有限，影響學生實踐能力的培養

雖然現在大部分高校中的學生都只是學生，在學校也是全職性的進行學習，但是還有一部分高校會擁有一些在業學生，這些學生所擁有的學習時間相對來說使比較少的，因為在業學生所要做的不只是學習，同時還要工作，甚至有些在業學生還要照顧家庭，所以這些學生會比較容易的接受理論知識，而在實踐性教學的過程中就會顯得比較吃力，實踐性教學對于在業學生來說也會比較困難，而這也是影響實踐性教學開展的一個主要原因。

2.3教學方式單一，沒有突出實踐性教學的內涵

實踐性教學的主要教學目標就是對學生的動手能力以及解決問題能力還有觀察能力方面進行有效的鍛煉以及提升，但是高校中的大多數教師在開展教學工作時所使用的教學方法基本都是灌輸式的，學生在課堂上大部分時間都扮演著被動者的角色，在這樣的學習環境下，學生根本沒有一個屬于自己的思考時間，同時學生對于知識的學習也只能依靠死記硬背的方法，長期以來很多學生就會因此喪失自己對于學習的積極性，同時其實踐能力也根本得不到有效的鍛煉。除此之外，還有很多高校雖然明確的對教師進行了要求，要求經濟管理類專業的教師一定要開展實踐性教學，但是高校本身卻沒有制定出一套比較完整的實踐性教學質量評價標準，而這會使實踐性教學的效果根本沒有辦法得到檢驗，教師自身開展實踐性教學的積極性也會因此受到影響。

3在高校經濟管理類專業教學中開展實踐性教學的對策

3.1強化師資隊伍建設，更新思想觀念

對于整個實踐性教學的教學質量來說，對其起到關鍵性作用的就是教師自身的實戰經驗以及專業能力，所以對于這一情況，學校一定要加強對師資隊伍的建設，同時教師還要及時的更新自身的教學觀念。比如學校可以定期對教師進行實際能力的鍛煉，或者是利用寒暑假的時間組織教師參加一些社會實踐活動等，組織教師到一些與學校有合作的企業進行學習，與企業中所招聘的人才或者是企業相關負責人展開有效的交流，在這一過程中使教師明白開展實踐性教學的重要性，同時也豐富了教師自身的教學經驗。除此之外，學校還可以定期聘請一些實踐經驗比較豐富的教授對教師展開相應的指導工作，以便教師可以不斷的提升自身的實踐教學能力以及教學質量，學習更加有效的實踐性教學方法，而且學校還要對整個課程進行合理的調整，以便教師可以有更加充足的時間去開展實踐性教學工作。最后，學校還應該針對教師的教學觀念展開定期的培訓，讓教師在這一過程中對自己的教學觀念進行及時的創新，同時教師自身也要保證自己的教學觀念始終處于與時俱進的狀態，只有這樣才可以使培養出來的人才更加符合現代社會的標準。

3.2豐富實踐性教學的方式，多元化知識的傳播渠道

對于在業學生來說，教師首先要做的就是對教學時間進行有效的節省，所以針對這一情況，學校以及教師都應該共同創建出更加豐富的實踐性知識傳播渠道，以便在業學生可以在更短的時間學習到更多的實踐性知識，提升整個實踐課堂的教學效率。比如，教師可以利用微信針對每一個班級都組建相應的微信群，這樣就可以增加知識傳播的途徑，同時學生與教師之間或者是學生與學生之間的討論也可以不再被課堂限制，在課下通過微信群就可以隨時隨地的展開討論，這樣一來不僅學生的學習效率可以得到明顯性的提升，同時還可以在很大程度上為教師以及學生節省更多的時間，學習更多的知識。除此之外，教師之間也可以定期開展交流會議，在交流會上教師之間可以共同分享自己所使用的實踐性教學方式，共同研究更加新穎的教學方式，一步步的提升自身的教學質量，以便學生的實踐能力可以得到更有效的鍛煉。

3.3完善教學方法，并建立全面的實踐能力評估機制

對于經濟管理類專業的教師來說，只有其使用了多種多樣的教學方法，才可以更好的吸引學生的學習興趣。比如，教師在開展實踐性教學的過程中，可以選擇使用案例分析法以及模擬演示等教學方法，其中案例教學法的特點是具有很高的實踐性以及直觀性，學生在這樣的教學方法下可以使自身的綜合能力得到有效的提升，而模擬演示法的特點是可以塑造真實的模擬環境，以便學生可以更加直觀的了解到整個實踐內容。除此之外，學校還要根據該專業以及教師的實際情況建立出相應的教學評估制度，同時還要針對學生創建實踐能力檢測制度，以便教師教學質量和學生實踐能力的實際情況都可以更加明顯的展現出來，而教師就可以針對檢測結果對自己的工作進行針對性的調整，對學生的問題進行合理的解決。

4結束語

總之，現在高校中的經濟管理類專業教師一定要對實踐性教學工作有所重視，根據學生的實際情況開展高質量的實踐性教學，以便為我國社會提供更多優秀的人才，推動整個社會的發展。

參考文獻：

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