從研究生培養的角度來談“四有”好教師的師德修養

張燦

摘要：隨著我國經濟水平的提高、科技實力的增強和制造業的不斷發展，我國政府已正式提出“中國制造2025”行動綱領，未來我國制造業必然需要逐步進行產業升級，對于研究生高端人才有較大的需求。高校教師除了要在學術方面對研究生進行指導和教育以外，還需要以身作則、恪守高尚的道德情操，并塑造研究生良好的道德品行。本文結合習近平總書記提出的“四有”好教師標準，探討在研究生培養過程中導師應當具備的道德修養。

關鍵詞：師德修養;“四有”好教師;研究生培養;導師師德

1.引言

隨著我國經濟水平的提高、科技實力的增強和制造業的蓬勃發展，我國政府已正式提出“中國制造2025”行動綱領，確定了我國從制造大國邁向制造強國的目標和行動綱領，堅持創新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發展。未來我國制造業必然需要逐步進行產業升級，提高我國的社會生產能力，以滿足人民群眾日益增長的物質文化需求[1]。為實現中國制造2025目標，需要大量創新型的高層次人才，因而研究生教育也是中國制造2025戰略中的一個重要環節。作為高校教師，需要以身作則、做好立德樹人的教育工作。

針對高等教育中教師應當在德育方面所起到的表率作用，在2014年第30個教師節前夕，國家主席習近平同志發表了重要講話，號召和倡導全國各高等院校的教師們做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。高校教師的道德修養對于學生具有重要的感化和引導作用，特別是對于研究生的培養。本文將從研究生培養的角度，結合習近平總書記提出的“四有”好老師標準，來探討指導教師在培養研究生的過程中應當注意的問題。

2.樹立攻克難關的堅定信念

與本科生教育中教師講授經典教材中的知識、學生通過考試的模式不同，研究生在受教育的過程中需要對于專業研究領域內的前沿科研方法的學習、掌握、運用、以及改進。不同于本科生教育中傳授的已知的、可行的經典知識和方法，研究生需要面對的通常為答案未知的、需要嘗試各種方法和途徑來解決。因而，研究生在受教育的過程中學習的正向反饋的周期長、頻率低，在長時間的科研探索過程中不斷的試錯過程容易給研究生帶來挫敗感，導致研究生的學習主動性下降、科研熱情被磨滅。

針對研究生在學習和科研工作中容易產生挫敗感的問題，作為研究生的指導教師應當具有攻克難關的堅定信念。作為經歷過科研探索過程中的艱難險阻的“過來人”，指導教師不僅需要在研究生遇到困難時指明研究方向和解決問題的思路，還需要幫助研究生堅定對科研的理想信念。指導教師需要在精神和信念上對研究生進行鼓勵和支持，告訴他們在研究探索過程中遇到瓶頸和障礙是正常現象。冰凍三尺非一日之寒，科研工作不是一朝一夕便能取得進展的。盡管科研的道路是曲折的，但是只要堅持不懈、總結經驗教訓，便能有所收獲。

3.培養高尚的道德情操

指導教師不僅要在社會公共道德方面對研究生進行潛移默化地引導，還需要有意識地著重培養研究生的學術道德修養。學術道德是治學研究的起碼要求，是科研工作者的學術良心，具有自律和示范的特點。

指導教師除了需要注重對研究生的社會公德和學術道德進行培養以外，導師自身也需要具備高尚的道德情操，嚴格遵守學術道德。由于我國的研究生培養通行采用導師負責制，導師具有較大的權力。盡管大部分導師都具有良好的道德情操，但也存在少數部分導師由于各種各樣的原因，對研究生采取“放養”的態度和培養方式[3]，甚至使得學生無法按時完成學術要求而畢業延期。顯然，這種做法無法達到習近平總書記提出的“四有”好老師中關于道德情操的標準。因此，導師應當有意識地保持高尚的道德修養，以教育和指導學生為本，做到先律己、后律人。

4.打好扎實的科研功底

扎實的科研功底是成為研究生指導教師不可或缺的必要條件。對于以教導學生為職業的教師來說，時刻更新自己的知識體系、緊跟科研發展的方向和動態，是指導學生進行科研工作的前提條件。否則，倘若導師自己的知識體系陳舊，不僅會造成研究生的學習和科研進展緩慢，甚至有可能讓研究生產生抵觸情緒。

同時，也需要注意到，科學研究是一種具有創造性、創新性的工作。導師在指導學生科研、向學生傳授知識的同時，應避免機械式地向學生灌輸知識，而需要引導學生進行獨立思考，激發學生的科學思維和潛能。此外，當學生提出的科研見解與導師的觀點不同時，導師應當持有一種開放包容的心態與之進行交流和探討，不要被已有的慣性思維所禁錮，更不能利用自己教師的身份來盲目地批判學生的觀點。所謂教學相長，就是教師需要指導學生使其得發展，同時學生提出的問題和觀點也能促進教師的思考與進步。

5.關愛學生的身心發展

對于研究生來說，他們在讀期間最關心的問題，除了學習知識、進行科學探索外，莫過于畢業之后的就業問題了。對于研究生的身心發展而言，導師除了要讓研究生掌握扎實的科學理論基礎以外，還應該多關心學生的職業就業方面的知識和技能。由于科學研究具有前沿探索的性質，可能會出現盡管研究生在校期間碩果累累，但是在畢業求職的時候并不能如愿的找到心儀的工作的情況。

因此，具有仁愛之心的導師在指導研究生學習和科研時，應充分關心和考慮研究生日后的就業發展意向，努力到兩點：第一，因材施教。對于有志于在畢業后繼續在高校、研究機構從事科學研究前沿探索工作的研究生，應該多鼓勵他們深入學習專業理論，為畢業后獨立從事科研工作打下堅實的理論基礎和科學素養。對于在畢業后希望進入社會，將所學的知識服務于社會、學以致用的研究生，應將教育和指導的重心側重于前沿科學理論在實際應用方面的成果轉化。第二，使研究課題緊密結合國家復興戰略與社會發展。這不僅是國家和社會對于高等教育培養人才的期望，也是研究生得到良好的個人發展的前提條件。

6.結語

針對高等教育中教師應當在德育方面所起到的表率作用，習近平總書記提出了“四有”好教師標準。本文根據“四有”好教師標準，對研究生培養過程中導師應當具備的道德修養進行了探討，包括樹立攻克難關的堅定信念、培養高尚的道德情操、打好扎實的科研功底以及關愛學生的身心發展這四個方面。指導教師在研究生培養工作中應有意識地提高和保持高尚的道德修養，以便更好地培養出高端創新型人才，早日實現“中國制造2025”計劃。

參考文獻

[1]高青松，李婷.“中國制造2025”研究進展及評述[J].工業技術經濟，2018，37（10）：59-66.