激勵理論在高校思想政治教育中的應用研究

叢小惠

摘要：目前我國高校的思想政治教育隨著學生的思想越來越先進，已經無法滿足學生在思想政治上需要達到的需求，必須改變教育方式，本文針對激勵理論在高校思想政治教育中的應用進行研究，希望可以通過激勵的教育方式提高高校學生的思想政治覺悟，幫助其更地走向社會。

關鍵詞：持續激勵;樹立目標;自律自強

引言：

隨著社會的發展，各項工作崗位對人才的需求也越來越高，針對應屆生的要求，除了要專業的技術能力還要求擁有足夠的思想政治覺悟和抗壓能力，高校為了提高畢業生的就業率，也要對傳統的思想政治教育進行改革，應用激勵理論是其中的有效改革方法之一。

1.目前高校思想政治教育中存在的問題

第一，課堂氛圍枯燥，目前我國高校的思想政治政治課，教師只是簡單地在課堂上講解政治理論知識，并沒有結合實際，學生聽不到心里去，麻木地記筆記只是為了應付思想政治的期末考試。課堂氛圍不活躍，總會給師生一種昏昏欲睡的感覺，沒有學習的氛圍，也不利于學生思想政治的提高。第二，學生接受差，當代學生因為互聯網的便利，足不出戶就能知天下事，見識廣。又因為教育資源膨脹，從小就開始補課。導致對思想政治課上老師教授的內容提不起興趣，也沒有真正對知識進行有效的記憶，很多學生甚至在思想政治課上學習其他學科的內容，教師的教學內容很難影響到學生的思想政治觀。第三，沒有給學生樹立努力方向，當前我國思想政治教育內容一味的向學生灌輸“好好學習，天天向上”的概念，卻沒有給學生樹立一個明確的奮斗目標，學生知道要學習，但是學習沒有想要實現的目標，也就沒有了動力。書面上的行動起來，完全成為了空談，學生還是會和往常一樣，沒有發生任何思想上的轉變。

2.在高校思想政治教育中具體應用激勵理論

2.1明確激勵目標

在對學生進行激勵前，要明確此次激勵的主要目標。例如，可以通過這次激勵讓學生更加努力刻苦的學習、增強學生的環保意識，看見校園內的塑料袋主動扔進垃圾桶、培養學生的課外實踐能力、強化學生愛黨愛國的精神等等。明確一個可以讓學生努力的方向才是這次激勵的主要目的。也不能貪多，將很多目標不一致的激勵教育通過一次課堂全部傳輸給學生，容易導致最后學生對哪種目標的積極性都不強，甚至會起到反效果，變成給予學生巨大的壓力，這樣并不能激勵學生努力。也不是正確的激勵手段，學生也沒有精力同時向多個方面發展，只會適得其反。只有在采取激勵手段前，確定一個本次激勵的明確目標，準備好內容向學生講授才能起到激勵手段應該達到的效果。將督促學會努力作為高校思想政治課的主要目標，而不是通過一系列不同的激勵讓學生變得不自信，產生額外的焦慮感[1]。

2.2選擇合適的激勵方式

在明確了激勵的目標后，選擇合適的激勵方式方法，才能事半功倍。當代學生深受互聯網傳播的影響，變得浮躁、敏感。對學生的激勵方法也應該根據學生的特性進行調整。不僅要根據學生的總體特性，還要考慮學生的年齡、學生的專業、學生正處于一個怎樣的階段和學生目前正處在怎樣的狀態。綜合學生的各項因素進行分析，選擇合適的方法來激勵學生。例如，對大一剛剛踏入高校校園的新生而言，可以為其講解自己專業的良好就業前景，只要在學校保證學習質量，畢業就會有一個穩定的工作，類似的方法對學生進行激勵。讓學生可以積極、樂觀地努力學習，對自己的未來充滿期待。也可以用一些本專業畢業的成功學長作為例子，為學生樹立一個好的榜樣，督促學生努力學習。對于激勵方式，學校和教師必須重視起來，將其當成一節嚴肅的思想政治公開課來準備，而不是課堂上的短短幾句話帶過，這樣配合有效的激勵方法，才能起到激勵手段應該達到的效果。

2.3控制激勵強度

教師在思想政治課上對學生激勵時，也不要夸夸其談，對學生講些過于虛無縹緲的事情。激勵手段的主要目的是通過對學生的激勵，影響學生走向正軌，而不是過度向學生描繪事物的美好，讓學生產生對事物的虛假認識或者活在自我滿足里。畢竟社會的競爭是殘酷的，學校和教師希望可以通過激勵的手段在高校思想政治課上鼓勵學生努力奮斗，積累知識和經驗，才能在走出校門后面對社會。而不能給學生一個錯誤的認知：社會求職會隨著學生的理想化發展，只要在學校正常生活，畢業了一定可以高薪升職。這樣不僅不會激勵學生努力，還會讓學生失去努力的動力，產生過分的憧憬。所以對于激勵的強度，學校和老師一定要把控好尺度，保證適當的強度，激勵手段才能發揮應有作用。激勵是激發和鼓勵學生的意志，過分的激勵就不再是激勵了，被學生察覺過分激勵的不現實，還會影響教師在學生心目中的形象。必須合理的控制激勵強度，才能在思想政治課上對學生進行正確的激勵[2]。

2.4保證持續激勵

有研究曾經說過：人是高級動物，擁有比其他動物更強烈的喜、怒、哀、樂，也可以說，是在安逸的環境中更加喜歡享受。這一點在剛剛走進高校，脫離父母長輩管束的大學生身上發得淋漓盡致。當代高校大學生頹廢、貪玩、懶散不僅是因為其沒有明確的目標，意志不夠堅定。還有松散的高校環境給大學生帶來的安逸和享受從中作祟。相比之下，努力是需要付出辛苦的。如果高校在思想政治課上采取了激勵手段，并成功激勵了學生努力奮斗，但是在過了一段時間后，還能繼續努力的學生寥寥無幾，因為松散的高校環境將學生拉向了無作為的安逸。所以，必須保證對學生進行持續的激勵，才能督促學生長久的學習熱情，通過一段時間的激勵，讓學生養成良好的生活習慣，熱愛奮斗。培養學生堅定的意志品質，能夠在面對安逸生活時不動搖努力的決心，在他人吃喝玩樂時，不隨波逐流，自信、自律、自強。通過保證高校在思想政治課上對學生持續的激勵，不斷的鞭策學生努力前進，才能讓激勵手段可以對學生產生更多積極的影響。

總結：

通過激勵理論能夠有效改變目前高校思想政治課的窘迫局面，強化對學生專業能力和意志品質的訓練。全面提升學生的綜合素質，讓學生成為黨和國家、社會都需要的有用人才。

參考文獻：

[1]李曉華.新時期激勵理論在高校思想政治教育中的應用[J/OL].漢字文化：1-2.

[2]程婧. 思想政治教育積極心理方法研究[D].中國礦業大學，2019.