淺談講故事對小學生綜合素質發(fā)展的作用

陳清

摘要：小學生綜合素質指德育、智育、體育、美育等方面的素養(yǎng)。根據(jù)“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”這個新時代黨的教育方針，我校自2016年建校以來，按部署、有計劃地引領學生參加第二課堂活動。

關鍵詞：講故事;小學生;綜合素質

“第二課堂”與“第一課堂”是相對而言的，是指在課堂教學以外的時間，由教師或家長指導學生開展多種有意義的健康的課外學習活動。其目的主要是幫助學生擴大知識領域，開拓視野，培養(yǎng)科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，著力培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的創(chuàng)新能力，促進學生的綜合素質發(fā)展。

下面我談談講故事對小學生綜合素質發(fā)展的作用。

一、講故事可以培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

講故事是以閱讀為前提的，而閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。“全民閱讀”今年已是第六次寫入政府工作報告，“倡導全民閱讀，建設學習型社會”成為其中的重要內容。由此可見，閱讀是每個人應該具備的基本素養(yǎng)，它在人的終身發(fā)展中具有重要的意義。在講故事課程中，老師有目標、有計劃地推薦學生閱讀了《安徒生童話故事》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《成語故事》、中外《寓言故事》、《唐詩三百首》......以及冰心等中外著名作家的諸多名作。古人有云：“讀萬卷書，行萬里路”，蘇軾又有云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”。學生在閱讀中增長了知識，開拓了視野，培養(yǎng)了情操，激發(fā)和培育了熱愛祖國語文的思想感情，豐富了語言的積累，養(yǎng)成了良好的學習習慣，為學生終身學習奠定了基礎。

二、講故事對于小學生的語言發(fā)展很重要

語言表達能力對于一個人來說是非常重要的。講故事除了要經過閱讀，還要思考、理解、語言組織和表達等一系列復雜過程，能幫助孩子從整體上提升綜合素質。可以有效地鍛煉了孩子的表達能力。

三、講故事是小學生智力發(fā)展的較好方式

講故事可以提高思維的條理性，讓孩子的表述更符合邏輯。講故事還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力，因為對故事的復述是建立在對故事的理解和記憶的基礎上。會講故事的人，一般性格開朗，生活態(tài)度樂觀。

四、在講故事活動中，小學生能受到良好的德育教育

德育教育，僅憑單純的講道理是收效甚微的。小學生們都比較喜歡聽故事，即使再頑皮好動的孩子一聽到講故事，馬上也會安靜下來。我們在第二課堂的講故事活動中，培養(yǎng)了學生很多良好的習慣和品質。比如為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，老師有目的地講了《聞雞起舞》、《不恥下問》、《手不釋卷》等故事，接著，學生們通過自主閱讀，還分別在班上講了《學而不厭》《鑿壁偷光》《囊螢映雪》《焚膏繼晷》等此類故事，懂得了學習需要謙虛、勤奮不怠、刻苦努力。通過講《程門立雪》、《張良拜師》、《溫公愛兄》、《總理道歉》、《列寧讓路》、《粗魯?shù)男±鲜蟆返扔嘘P懂禮儀的故事，培養(yǎng)了學生文明禮讓的良好品質。在2018年國慶節(jié)主題為“我為祖國獻禮--第二課堂講故事比賽”中，故事《愛國英雄楊靖宇》、《為中華崛起而讀書》和《小英雄雨來》的參賽者感情真摯、聲情并茂地表現(xiàn)了故事中的人物形象，同學們聽得津津有味，仿佛身臨其境，大家都被楊靖宇將軍的艱苦作戰(zhàn)、不屈不撓的民族英雄精神，為少年周恩來的遠大抱負，為小英雄雨來熱愛祖國、機智勇敢而感染了。學生在講故事活動中踐行了社會主義核心價值觀，弘揚社會主旋律，倡導正能量，表達了愛國愛黨愛生活的真摯情感。

五、在講故事中培養(yǎng)了學生的審美能力

簡單地說，審美能力就是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。故事帶有強烈的感情色彩，值得我們去挖掘其中的美感。在孩子成長的過程中啟發(fā)他們的審美能力，讓他們在不斷體驗和感受中感悟其中和的美好，是我們義不容辭的責任和義務。正確的審美觀能幫助學生健康地成長，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，對今后的學習和生活產生正確的導向。

當今社會，物質生活水平提高了，人們普遍過上了衣食無憂的生活，很多家庭都把孩子當成家里的“大熊貓”來養(yǎng)，特別是獨生子女家庭，所有的大人都圍著一個孩子轉，司空見慣的做法是“含在嘴里怕壞了，抱在懷里怕摔了”，溺愛之風，家家可見。國內外的研究表明，獨生子女易出現(xiàn)令人擔憂的不良性格：好逸惡勞、高傲自大、撒嬌任性、意志薄弱、自私冷漠等。獨生子女所具有的這些不良性格特征不是先天性的，而是后天形成的。在家長的寵溺下，孩子們飯來張口，衣來伸手。這種無限度無底線的嬌養(yǎng)，還扼殺了孩子作為一個人勞動的本能，這種“中國式巨嬰”是家長歪曲地理解了“一切為了孩子”的真正含義而造就的。久而久之，孩子把索取和享樂看成了理所當然、天經地義。

在第二課堂講故事活動中，我們設計了“講故事--議故事--談感受--明事理、學做人”等環(huán)節(jié)。“講故事”是聽老師或學生講;“議故事”是說一說故事的主要內容，談一談對故事中人物的看法;“談感受”是從故事人物形象中你感受到人物的什么性格特征或品質;“明事理、學做人”是活動的升華部分，是讓學生在活動中懂得做人做事的標尺，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀。例如：老師給學生講了家鄉(xiāng)孝親美德少年小梁燕的故事--梁燕，女，1998年8月生，廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣平睦中學學生。在小學升初中考試中，梁燕以全鎮(zhèn)名列前茅的成績被浦北縣外國語學校錄取，但考慮到無法照顧父親，她主動放棄了這個別人夢寐以求的機會，選擇了離家三公里的本鎮(zhèn)初中。不管風吹雨打，小梁燕每天放學都要往家趕兩趟，每天必須走12公里的路，但她從不間斷。從懂事起，瘦弱的小梁燕就用堅強和執(zhí)著，用辛勤和感恩，細心守護著癱瘓在床的養(yǎng)父，用她美麗的心靈譜寫了中華孝道美德的新篇章，榮膺中國“最美孝心少年”，向世人闡釋了無言的大愛。聽老師講了這個發(fā)生在家鄉(xiāng)的故事，老師就以下幾個問題讓同學們小組內進行討論：一、故事講了誰做了什么事？二、聽了故事你們有什么感受？三、梁燕為什么能榮膺中國“最美孝心少年”？四、談一談，什么樣的人最美？在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)誰最美呢？小組討論后再在班上交流，達成的結果引起了全班同學的共鳴，最后老師來總結：“是啊，整潔是美，勤奮是美，堅持是美，孝親感恩是美，堅強更美，奮斗的人生最美！讓我們向著美麗的人生出發(fā)！”此時教室里不約而同地響起了熱烈的掌聲。

針對當今孩子不愛勞動，貪圖享樂的不良個性特征，老師有計劃有目標地指導學生閱讀《彭德懷開田的故事》、《毛澤東教岸英掃廁所》、《勞動最美麗》等篇目，讓學生開展愛勞動專題講故事比賽，讓學生知道了勞動最光榮，勞動的人生最美麗的道理，老師還把“參加勞動”當成家庭作業(yè)來布置，并要求家長配合監(jiān)督，讓學生每天幫家里做力所能及的家務，例如：掃地、整理房間、疊衣服、洗碗、倒垃圾......培養(yǎng)了學生的生活自理能力和勞動習慣，學生感受到美好的生活要靠雙手來創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了正確的審美觀。

六、結束語

新課程改革要求全面提高學生的綜合素質。第二課堂以育人為宗旨，豐富多彩的活動深受學生的喜愛，講故事對于提高學生的綜合素質，促進學生良好個性發(fā)展，發(fā)揮了極其重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

參考文獻：

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