初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中生活化教學(xué)的滲透

高玉梅

摘 要：教學(xué)內(nèi)容源于生活，生活是我們最好地學(xué)習(xí)素材。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)句等知識(shí)的教授，還要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并能在生活中進(jìn)行靈活地運(yùn)用，從而提升學(xué)生英語(yǔ)能力和寫作水平。本文通過(guò)學(xué)生寫作興趣、生活教學(xué)情境、生活化教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行了深入的分析和探討，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作;生活化教學(xué);策略

英語(yǔ)是初中教育的一個(gè)重要學(xué)科，而英語(yǔ)寫作能夠反映出學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在初中英語(yǔ)教育的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選合理地教學(xué)內(nèi)容和題材，利用生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

1 生活化教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的特點(diǎn)

1.1 結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作教學(xué)

生活化教學(xué)要求教師要盡量尋找學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行寫作教學(xué)，把學(xué)生日常生活與學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作思維相聯(lián)系，使學(xué)生能夠較快地吸收所學(xué)知識(shí)，并在今后運(yùn)用日常生活的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的思維和寫作。生活化教學(xué)要設(shè)計(jì)一系列地寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，使學(xué)生感受寫作內(nèi)容和過(guò)程，并體驗(yàn)寫作經(jīng)歷，從而在英語(yǔ)寫作中掌握規(guī)律和技巧，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

1.2 將課堂寫作活動(dòng)看做學(xué)生生活

傳統(tǒng)地寫作是把英語(yǔ)教學(xué)看作是一種認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都是見(jiàn)物不見(jiàn)人。初中英語(yǔ)生活化教學(xué)能夠反映學(xué)生實(shí)際生活中生理和心理的需求，因此，生活化教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，將課堂寫作看做是學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有挫折、有成功、有交流、有爭(zhēng)論的課堂生活，讓教師和學(xué)生都能夠在課堂里享受人生，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生感悟人生的美好和艱辛。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以豐富學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思、理解和整合，從何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，讓學(xué)生保持英語(yǔ)寫作的熱情。從寫作前到寫作中，在到寫作后的評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)都應(yīng)該得到同等的重視，寫作不再是學(xué)生一個(gè)人的事情，需要教師和同伴一起參與到其中來(lái)。

2 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中生活化教學(xué)滲透的策略

2.1 利用生活激發(fā)學(xué)生寫作興趣

要想將生活化教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫作中，就要把實(shí)際生活與英語(yǔ)教材緊密地結(jié)合起來(lái)，教師要從英語(yǔ)教材中找到和生活相關(guān)的內(nèi)容，深入地挖掘英語(yǔ)教材中的生活元素，拉近學(xué)生生活與英語(yǔ)知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣[1]。例如：在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一課時(shí)，以假期為主要線索，可以從聽(tīng)、說(shuō)、講等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)怎樣講述自己和詢問(wèn)他人的相關(guān)經(jīng)歷，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫作中去，之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)假期生活進(jìn)行一篇英語(yǔ)作文的寫作，學(xué)生就會(huì)很快地組織好自己的寫作思路，并把之前的學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作中去，并提高自己的寫作水平和寫作效率。教師可以提問(wèn)學(xué)生假期做了什么或者是去哪里玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的興趣，增加學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與性，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生英語(yǔ)寫作水平得到有效地提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)是一種有效地英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠激起學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和效率[2]。初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)對(duì)未來(lái)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。初中英語(yǔ)教師要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，利用日常生活中與英語(yǔ)相關(guān)的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上升能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升，促進(jìn)英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，例如：在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“Unit 1 Playing sport”這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，并要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹一下自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并說(shuō)出喜歡的原因。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了prefer、 cheer on、 quite等英語(yǔ)詞匯，可以用這些詞匯表達(dá)自己對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài);也可以用keep fit、relax、be good for等詞匯表達(dá)自己對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)喜歡的原因。由于教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度也不大，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠順利地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。之后再為學(xué)生布置喜歡運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)寫作，學(xué)生就能思維明確地完成英語(yǔ)寫作，并提高自己的寫作效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在積累英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。

2.3 開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情和交流，提升學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的提升[3]。教師可以采用角色扮演的方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，模仿生活中的情境，讓學(xué)生在表演中體會(huì)到英語(yǔ)在日常生活中的作用，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和寫作能力的提升。例如：在八年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Our hobbies”的學(xué)習(xí)中，以愛(ài)好為主題讓學(xué)生們進(jìn)行討論。教師可以播放一些圖片，之后引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的喜好，如listen to music、 play basketball 、reading 、swimming等，接著讓學(xué)生談一談What is your favorite hobby？ Why do you like it？ 初中生對(duì)自己的喜好已經(jīng)有了自己明確的想法，也愿意向別人表達(dá)和展示自己。此外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。例如：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者，另一些學(xué)生可以扮演成路人，之后模仿街頭采訪的情景，并要求學(xué)生能夠使用某些英語(yǔ)句子：How much time do you spend on things you like every day？ Do you think it is worth it？ 在采訪時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生能夠之間的溝通與交流。之后教師還可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的街頭采訪進(jìn)行英語(yǔ)寫作，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己表演快速地組織語(yǔ)言寫出英語(yǔ)作文，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和寫作效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，展開(kāi)表演性的教學(xué)活動(dòng)，能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣精彩，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在生活化教學(xué)情境中快速地掌握英語(yǔ)語(yǔ)句，方便之后的英語(yǔ)寫作，從而提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初中英語(yǔ)教師要充分利用生活情境展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)生活和英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，讓生活資源融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與性，使學(xué)生能夠在生活化教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)中，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)積累有效地提升自己的英語(yǔ)寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)初中學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]謝金珠.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策[J].新課程，2019（8）：133-133.

[2]姚偉東.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)“三部曲”[J].甘肅教育，2018（14）：106-106.

[3]容軼愚.從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角談如何實(shí)施英語(yǔ)寫作教學(xué)——評(píng)《過(guò)程一體裁英語(yǔ)寫作教學(xué)法的構(gòu)建與應(yīng)用》[J].江西社會(huì)科學(xué)，2018，38（12）：9.