淺談職業院校物理教學設計

張振濤

摘 要：一堂好的物理課，源自于教師對課題或章節內容教學活動的精心設計的教案及其有效的實施。好教案是教師不斷精心“打磨”出來的，是在“教案--授課--反思--新教案--再授課--再反思--更好教案”這樣的循環往復過程中形成的，無論是教師個人或是集體備課都是如此。中職物理課的教學設計一要考慮教材相同，專業不同的區別;二是相同專業的不同班級的區別;三要從“八個維度”進行教學反思，即教學目標“準確度”、重難點“突破化解度”、任務安排“充實度”、教師主導學生主體的參與“充分度”、策略實施“適切度”、工具手段“可行度”、教學過程推進“平穩度”、貫徹課程思政德育思想“滲透度”;四要向“一體化”教學方向靠近。

關鍵詞：職業院校;物理教學

對于職業院校的物理課程來說，課堂授課是教學的主渠道，而教學設計則是課堂教學前的必備環節，也是上好物理課的前提。物理教學是一個創造性的活動，要有一個適用的、精心設計的好教學方案來指導。每一次的課堂教學都不應簡單地照搬教材內容或重復過去的教學方法，都應根據學科領域的前沿發展動態、社會的進步和現代科學技術的發展、教學對象的不同以及教學經驗的總結來進行設計，需要分析來確定教學內容、教學目標（包括知識目標、能力目標、情感目標等）、教學重點與難點，設計合適的教學方法與手段以及課堂時間分配、教學反思等，才能形成一個好的教學設計方案（簡稱教案），這個過程就是我們常說的備課。只是簡單的抄錄物理教材的內容，或是復制教材的電子版信息，又或是準備個物理講課提綱，這些東西都談不上是教學設計方案。

用于某一堂課或某個課題的優秀教案，可以來自教師個人，也可以來自集體備課。教師個人要對自己已實施的物理教案進行深刻反思、改進和優化，不斷更新和充實，重新用于新的教學對象，再反思優化更新教案，再使用，如此反復形成更高水準的教案，這就是反復“打磨”出來的教案。好教案也可來自教師集體備課，大家就某一堂課或某個課題共同進行探討，設計出這堂課的一個藍本教案（當然也可是某教師的典型教案）供大家分別使用后，經過各自反思改進后再集體備課共同優化形成更好的教案，再重新用于新的教學對象，如此反復，這樣集體“打磨”出來，又集體使用的教案就更具水準。當然，無論個人或是集體備課“打磨”教案，都要求教師不斷更新知識結構，對教學過程和效果要盡心反思，還要掌握技能人才培養規律。當然，實施一個好教案，上一堂好課，還需教師有對課堂情境氛圍的把控能力，有足夠強的語言組織和表達能力作保證，在這里就不再述及。

當今，各職業院校的教案編寫一般都制定了一定的格式，這是學院根據職業教育教學規律、職業院校學生的認知特點以及職業院校發展的現狀、以及新時代對技術技能人才培養的發展要求歸納出來的，是很必要的。我根據自己的教學實踐，感覺職業院校的物理教學設計還應注意以下幾點：

1 教材相同，專業不同，物理教學設計應有所不同

例如，現在我們學院各個專業（中級班）都使用的是同一本教材，但專業不同，教學目標包括知識目標、技能目標、情感目標也就不會相同，應很好地貼合新時期專業培養目標的總要求。教師應根據不同的專業，結合學科領域的發展，科技的進步、社會的需要進行“學習需要”分析;對教學內容的范圍、深度進行認真的篩選和斟酌;對教學重點、難點要進行準確的定位。對教學活動程序的建立、教學方法與手段的選擇、教學組織形式的設計與教學媒體的選擇也應圍繞不同的專業有所不同。例如：對于內燃機車中專物理課而言，就要考慮與內燃機車本身相關的物理知識點的銜接，讓人一看教案就感覺到是給內燃機車專業學生上課的教學設計。

2 相同專業的不同班級，物理教案應有所區別

不同的班級，學情，班風會有所不同，教師要研究學情（包括已學習具備的知識、掌握知識程度等），結合不同的情況有針對性的從教學時間分配、教學方法與手段的選擇上區別對待。比如，對班風不好的班級，設計中可以考慮上課、下課點兩次名，突出組織教學和考勤環節，增加儀式感。同時教學設計中要滲透進適當的德育思想，強化課程思政環節;對班風比較好的班級，設計中就要多探究教學知識點，使學生在學識上向縱深發展。“要看客下菜碟”，為每個班級提供不同的物理教案。

3 教學設計要注重教學評價反思環節

教師的許多知識和能力是依靠個人經驗和對教學的感悟而得來的。評價和反思是提高教師教學能力的有效途徑，是“打磨”教案的重要環節。教師應該不斷反思自己的教育教學理念和行為，不斷自我調整，擴大視野，淵博學識，自我構建，為高水平的教案出爐提供基本支撐和保證。對于一個教學課題或章節的優秀教案來說，都是在“教案--授課--反思--新教案--再授課--再反思--更好教案”這樣的閉環過程中才能形成，缺少了評價反思環節，就不符合螺旋式上升的認識規律，因此說教學評價反思是更高水平教案產生的源泉。

物理課堂教學大多用講授法，這能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識，這就需要高水平教案作指導。但從一堂課教學設計到課堂授課及結束，有的教師沒有注重教學評價反思環節，教案得不到改進和完善，怎么談教學水平的提高？又何談成為名師呢？

適應新時代職業教育的發展要求，打磨物理教案，實際上就是不斷反思改進完善教案的過程。我認為要做好教學反思需從以下“八個維度”進行思考：一是給教學目標定位的“準確度”;二是重難點的“突破化解度”;三是給學生安排任務的“充實度”;四是師生主導主體參與的“充分度”;五是教學策略實施的“適切度”：六是工具手段使用的“可行度”;七是教學過程推進的“平穩度”;八是貫徹課程思政的德育思想“滲透度”。教案“八度”要高，這才是符合教書育人、立德樹人的新時代職業教育要求的好教案，也是所有課程的教學要求。

4 考慮職業院校的教學特點，物理教案也可以向一體化教學設計靠近

作為職業院校的物理教師，我們有義務改進自己的教學方法，改變教學模式，提高教學質量。職業院校的物理課程屬基礎理論課，但其課本知識很多是從實踐、實驗中得來的，我們除了到實驗室里盡可能多地采用實驗法教學外，對于某些課題或章節，也可采用“一體化教學”模式，如中職物理中的恒定電流部分就可考慮結合電工實訓的方式一體化教學，教案按照實訓特點進行設計;又比如超重與失重這一節可以把課堂分組設置在高層樓房的直梯里，或是直梯實訓車間里，如此等等。這就要求教師的教學設計要從考慮如何事先做好實驗或實訓準備，如何保證實驗的效果和安全，如何向學生講授實驗的目的和要求、依據的原理、儀器的安裝和使用方法、實驗的操作過程，以及如何做示范等多方面來進行考慮。

總之，根據新時代對人才素質的要求，做好職業院校的物理教學設計是十分必要，也是十分重要的。我們的教學設計應該體現以學生為中心，體現出整個教學過程都應讓學生積極主動的學習，培養批判性、創新性的思維，培養協同學習的習慣和創建學習環境的方法，同時還要培養學生的家國情懷，以高水平教案作支撐，以最優化的教學模式，使每個學生都成為成功的學習者，也使教師實現教育教學工作的完美與個人最好的發展。

參考文獻

[1]《物理》中職通用教材中國勞動社會保障出版社（五版） 編寫組編 2012.09

[2]《科研方法論》山東大學出版社 ?劉新民編著 ?2011.08