媒介環境下高校思想政治教育的對策及建議

孫津津 周瑜微

摘? ? 要： 互聯網技術的發展，給思想政治教育工作帶來新的機遇和問題。高校是思想政治教育工作的主陣地，以微信、微博等為代表的微媒介，正在塑造新的思想政治教育場域。本研究通過認識微媒介特征，梳理微媒介環境下的思想政治教育狀況，對當下高校思想政治教育工作提出對策建議。

關鍵詞： 微媒介? ? 思想政治教育? ? 問題與對策

十九大以來，黨和國家高度關注高校思想政治教育工作，當前，社會轉型期傳統思想政治教育受限內容固化、傳播僵化、教育模式化而逐步面臨可能被消解的境地，互聯網技術和網絡媒介的高速發展，以微信、微博等為代表的微媒介正在營造社會交流的微環境，多元的話語權、多元的文化觀、多元的群體使高校思想政治教育的困境突出。加拿大傳播學者羅伯特·洛根在《理解新媒介——延伸麥克盧漢》中談及了新媒介的14種特征，“使信息雙向傳播;使信息更易獲取;有利于繼續學習;導致社群的創建;具有便攜性和時間的靈活性;賦予使用者跨越時空的自由;融合許多媒介，同時發揮一種以上的功能;從產品到服務的轉變;生產者和消費者鴻溝的彌合……”這對于認識微媒介環境，為研究高校思想政治教育提供了新的思考。高校思想政治教育工作是立德樹人的重要內容，本研究主要通過認識微媒介的特征，認清高校思想政治教育的困境，從傳播學角度對高校思想政治教育工作提出對策建議。

一、微媒介的特征

微媒介概念源自信息技術發展的時代背景，與書刊、報紙、電視等傳統媒介概念相對，以微信、微博等網絡平臺為代表，傳播信息量多、迅速、覆蓋面廣，成為社會廣泛使用的媒介。當下，微媒介已成為大學生開展信息交流和拓寬人際交往的重要方式，微媒介字數簡短而內容豐富，具有較強的大眾性、多樣性和時效性。在微媒介背景下，人人都是新聞發布者，人人都可以成為媒體編輯，微媒介的自主性挑戰傳統思想政治教育的權威性，微媒介的便利性挑戰傳統思想政治教育的強制性，微媒介的隱蔽性挑戰傳統思想政治教育的預見性[1]。加拿大媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》中指出：“媒介即是訊息，任何媒介對個人和社會的影響，都是由于新的尺度產生的，任何一種延伸或曰新技術，都要在我們的事物中引進一種新的尺度。”[2]微媒介已經深刻影響高校思想政治教育工作，黨和國家高度重視網絡思想政治教育工作，當前社會各類思想活躍，互聯網等新技術新媒介日新月異，高校思想政治教育工作要審時度勢、因勢利導、因地制宜，注重內容創新和載體創新，以方式和方法改進為主要手段，給當下高校思想政治教育工作帶來了新的思考。

二、微媒介環境下高校思想政治教育面臨的問題

高校思想政治教育場域，面臨的問題主要有以下三個方面：

1.主體方面。從內容上看，主要表現為內容格式化、內容長篇化。內容采用格式化語言進行表達，部分地區高校的思想政治教育工作尚停留在灌輸和落實的地步，受限于高校內容“加工”能力不足及內容本身難以進行過度“加工”，“二傳手”的角色和工作行為較為明顯，導致思想政治教育內容傳播受阻。內容形式傳播呈現單一化現象，難以滿足學生多樣化的需求。思想政治教育內容與信息技術的結合度不高，不易用新穎、生動的方式表達內容并傳播。從渠道上看，主要表現在傳播渠道的狹窄、低效，傳統意義上的渠道還受限于實體陣地建設和網絡陣地建設的不成熟。隨著高校信息化工作的開展，思想政治教育傳播渠道雖有一定的增加，但“占領”的空間和領域尚未形成“全覆蓋”。渠道的拓展、豐富、創新、延伸，也是當前傳播面臨的問題。

2.受眾方面。在互聯網信息充斥的日常生活中，學生感知事物存在多元化、碎片化、快速化、娛樂化、趨利化傾向。高校思想政治教育傳播，需要在認清受眾感知的基礎上，根據受眾感知特點，引導和改造受眾形成正確感知力。受眾在網絡技術發展和科技進步的時代，享受著信息的便利和快捷的同時，面對大量的信息沖擊，受眾的選擇性易受外界干擾[3]。伯克的傳播理論認為傳播者和傾聽者的本質重疊部分越多，認同的程度越高，但是在高校思想政治教育領域，由于教育者和受教育者本質重疊需要在長期教學過程中互相適應，重疊部分需要長期構建，認同的產生需要經歷長久的理解、消解、重塑過程，無法在短時間內形成，存在部分學生產生感知障礙直接導致認同的消亡。思想政治教育的再傳播在高校面臨一定的窘境，現有的再傳播僅僅局限于資料的擴散、陣地宣傳的循環傳播等途徑，在傳播循環的理想狀態下，再傳播是傳播有效性、影響力擴大的重要環節，借鑒微信野蠻式的共鳴傳播，思想政治教育傳播要通達理想狀態，高校應當解決好再傳播的問題，建立完整的傳播閉環。

3.場域方面。從整體上看，高校思想政治教育場域缺乏一定的整體性，尚未從宏觀角度整體構建思想政治教育體系，一些黨政領導和思想宣傳工作部門負責人，對微媒介缺乏系統的認知，將微媒介與思想政治教育結合缺乏必要科學的方式方法。教師隊伍尤其是思想政治專職教師，對微媒介環境下思想政治教育工作缺乏系統的理論研究，難以有效地因地制宜地開展微媒介市政工作。高校網絡平臺建設不足，不易形成有效的思想政治教育宣傳面和供給面，尤其是在微信、微博平臺，人員運營架構和專業型仍然需要補充，對內和對外的成效不足。高校思想政治教育的網絡產品數量不足，難以形成有效的輸出和供給，不易充分調動教師和學生參與的積極性。高校媒介素養教育無法依托課程進行系統化教育，學生對媒介的認識、辨別、加工能力不足，難以從內容繁雜的網絡中合理汲取有益養分。

三、微媒介環境下高校思想政治教育工作的對策建議

微媒介視域下思考黨校高校思想政治教育工作的對策需要從思政主體、受眾、課程和場域四個方面進行變革。

1.主體改變。當前主流教育內容開始借助互聯網轉化為數字符號傳播，高校思想政治教育工作首先要從主體進行變革，包括主體內容的豐富、渠道的暢通、多元的覆蓋、價值的認同等方面，圍繞思想政治教育的格局、生態、對象、技術的不斷轉變，突出高校思想政治教育的政治性特點，強化傳播和教育的效力，以信仰教育、主題教育、志愿服務教育、專業教育等方式進行思想政治教育融合。同時避免高校思想政治教育陣地的式微，強化高校陣地建設能力，注重宣傳網絡平臺建設，尤其是微信、微博等手機端思想政治教育內容，創造形象化、動態化、間接化的思想政治教育產品，依托網絡媒介進行傳播。高校思想政治教育需要在渠道建設上筑橋鋪路，建設多樣性渠道，特別是網絡渠道建設，建設多元化的思政教育圈，依托課堂、社團、班集體等學生圈群，有效開展思想政治教育工作。

2.受眾改造。碎片化信息的整合與認同，適當改造學生的“口味”契合思想政治教育，引導學生對思想政治教育工作的認可，創作短速性、微小型的文本、視頻等形式作品，不斷用正確的價值觀引起學生的認同，在不斷的認同下促進思想政治教育的再傳播，形成有效的傳播閉環。高校思想政治教育傳播面臨話語表達自由與思想政治教育認同的沖突，需要在傳播時間和黏度、傳播保障機制、傳播信息通路、傳播話語的共情化、傳播話語的樸素化等方面進行受眾改造，控制思想政治教育的傳播走向。互聯網信息猶如大海，具有量大、類多、時效短暫的特點，思想政治教育形態“被稀釋”，在復雜的時代環境下，高校成為各類思潮“爭取”的對象，傳播的確定性和接受的不確定性的矛盾關系在傳播中客觀存在。從心理學角度看，要避免傳播渠道和內容生產過載導致受眾的“逆反效應”，需要增強傳播的時間頻率，加深主客體的黏度效應，拓展傳播的信息通路，保障客體的終端接受。

3.課程改革。課程教育是高校思想政治教育的主要途徑，高校應當著眼“三教”改革任務，從教師隊伍著手，配齊配強思想政治教師隊伍，大力開展教師思想政治培訓、學習和進修工作，尤其是網絡思政內容方面，深化改革教師隊伍，促進教師成長，成立黨委教師工作部，制定教師發展規劃。以《思想道德修養與法律基礎》教材為依托，差異化編撰符合學校專業特點的校本特色思政課程教材，創新課程教學方式，引入場景教學、互動式教學、演繹教學等模式，深化教法改革。從“思政課程”向“課程思政”轉變，在專業教育中融入思想政治教育內容，促進專業教師在教學中關注學生思想成長。創新課程展現形式，引入思想政治微課、網絡課程等內容，增加思想政治教育課程供給的數量，提高質量。

4.場域改善。積極構建高校的思想政治教育工作整體性場域，將思想政治教育工作納入學校工作的重要地位，高校黨政領導需要充分認識微媒介發展，從學校工作全局出發，以積極的姿態適應和使用微媒介。深化部門改革，由學校宣傳部牽頭，聯合學校教務、馬克思主義學院、學工、信息等部門，共同推進以微媒介為核心的思想政治教育體系和內容改革。完善制度建設，鼓勵學校教師對微媒介下的思想政治教育進行理論研究，加強成果運用，構建學校媒介素養教育體系，注重思想政治教育內容的結合性。完善高校思想政治教育場域發展，尤其是教育者和受教育者在慣習、資本、位置、信念等內容上內在協同性，避免學生網絡圈群、泛娛樂化等現象的蔓延。

任何一種媒體的變革都會改變人們既有的認知形態和思維方式，微媒介環境改變了人與世界和人與自我之間的關系。高校思想政治教育工作具有一定的復雜性、系統性，在微媒介的大背景下，錯綜復雜的網絡概念和產品影響著高校思想政治教育工作的開展，尤其是在當下微媒介生態環境中，只有緊緊抓住課堂教育的主陣地，圍繞立德樹人的總目標，從主體進行變革，對學生思想政治認識進行改造，堅持課程改革，改善教育場域，才能實現高校思想政治教育的最終目標。

參考文獻：

[1]任少華.“微媒介”背景下思想政治教育研[J].教育理論與實踐，2015（22）：46-49.

[2]于雋.微媒介環境中的感知轉向及對個人自我建構的影響[J].現代傳播，2018（07）：29-32.

[3]張楊.“微時代”大學生媒介素養培育[J].中國成人教育，2017（10）：74-77.

課題項目：本文系2018年江蘇高校哲學社會科學專題研究（思政）課題“場域理論視角下高職思想政治教育的博弈與融合研究”（編號2018SJSZ607）;常州工程職業技術學院黨建研究課題“微媒介環境下高校主流意識形態傳播困境與破解策略研究”（編號18DJ007）;常州工程職業技術學院科研基金項目“全媒體視域下高校新聞宣傳工作的變革研究”（編號：11130300119009）階段性研究成果。