思想政治教育協同育人機制探析

伏小剛

摘? ? 要： 協同育人，具有吸引力、適應性和有效性特點。思想政治教育的核心，是實現育人目標價值具體化。應從學生個體發展需要出發，共同構建思想政治立體育人空間，完善協同育人模式、方法和機制。

關鍵詞： 思想政治教育? ? 協同育人? ? 機制研究

一、協同育人機制重點在合作共贏

自二十世紀七十年代協同創新概念提出以來，國外學者對其理論和實踐不斷創新，總結國外學者的定義，協同創新主要指以協同創新方式推進各主體間互動與發展。對于高校而言，校園整體環境、各個教學及行政部門和學生之間構成了一個多維的立體空間，這個多維空間在思想政治教育過程中形成合力，共同對大學生思想政治素質的提升發揮功能。這個立體的思想政治教育空間必須進行資源和信息共享，必須協調一致，調動大學生個體、數學政治教育工作者及社會相關部門的積極性，共同參與才能實現。

協同機制的重點在合作共贏。協同是整體思維模式，強調在育人過程中從總體上把握人體，重點研究過程中各部分如何協調、合作，更好地發揮作用，從而達到1+1>2的理想效果。傳統封閉于理論課課堂范圍之內的思想政治理論課，無法調動學生個體的積極性，也無法發揮其他資源優勢，效果不是很理想。思想政治教育協同創新是對教育系統潛在的思想政治教育資源進行有效整合和匯聚，充分調動各個系統的資本、人才、技術等要素，促進相互交流，減少資源的分割、浪費，實現有效共享，共同發揮作用，從而大大增強思想政治教育效果。

二、建立和完善思想政治教育協同機制，增強大學生思想政治教育效果

高校思政教育擔負著“為誰培養人，培養什么樣的人”的重任。育人的功能從來都不是單純靠思想政治理論課能夠勝任的，傳統的單一思想政治教育模式已經不適應新時代的要求。消除高校學科之間、部門之間的各種壁壘，建立協同育人機制，匯集更多資源，將大大提高思想政治教育實效。

1.大學生全面發展是高校思想政治教育的核心任務。要實現這一核心任務必須調動各個參與要素，發揮各要素主體的職能，協調好大學生、思政教育工作者及職能部門之間的角色。在思想政治教育實施過程中，思想政治理論課是對大學生進行思想教育的主渠道，但不是唯一渠道。教育實踐表明，作為個體的人從來都不是獨立于社會環境的個體，總是處在一個復雜的多維空間之中，教育結果的呈現受各種因素的共同作用。在教育過程中更需要獲得各個學科、其他職能部門之間的支持、配合與調控，構建一個立體的多維教育空間，從人才體制的培養上完善思政教育運行機制，實現思想政治教育的無縫對接。

2.協同創新能調動各環節的積極性，實現參與要素功能目標最大化。各個參與要素之間發揮各自優勢，優勢互補，協調一致，有助于提高各參與要素之間、各環節間的共生性與協同性，可有效促進各環節共同發展，能更好地凸顯高校思政教育整體功能。

3.協同機制有助于促進參與要素多領域創新。思想政治教育工作涉及面廣，需要多個領域積極共同參與方能完成，教育理念、教育方法及教育模式都要因時而變。高校思想政治教育要充分調動專業課教師、行政管理人員及大學生大學生黨員等參與的積極性，通過制度、形式確保各成員協同參與的機制;其次與時俱進，利用現代傳媒技術，敢于嘗試新教育方法，以學生為本，滿足大學生個性發展訴求，增強思想政治教育的針對性和科學性;在思政教育內容選擇上，既要緊扣大學生感興趣的話題，又要從主流價值觀角度進行引導教育，實現協同教育目標。

三、協同創新育人機制就是充分發揮思想政治教育各種元素的積極作用，形成動態合力

思想政治教育改革的最核心問題是將國家制定的思想政治教育目標在大學生個體中具體化，并讓大學生個體產生情感共鳴，讓個體在情感認同的基礎之上自覺接受價值傳導。從這個意義而言，構建思想政治教育協同創新的育人模式是必需的，只有各個參與部門協力合作，才能實現大學生個體存在價值、享受價值和發展價值在現實中的情感體驗，有效扭轉思想政治教育效果不理想的狀態。

新技術的發展給思想政治教育現代化提供多種可能性。社會發展進入新時代，今天人們比以往更加注重生活質量，更加看重個人的生命體驗。思想政治教育應隨時代而變，充分運用現代化技術手段，對思想政治教育的育人理念、育人平臺、育人資源、育人實踐載體介質（新傳媒和網絡化）不斷優化，從強迫大學生接受思想政治教育向大學生個體生命情感體驗轉變，在社會動態實踐過程中，提高思想政治教育的有效性和實踐性。

思想政治教育是實現個體價值和社會價值的重要手段，對大學生而言，更是幫助他們在人生關鍵時期確立價值觀的重要途徑。思想政治教育應該隨著時代的發展和個體生存狀態的發展條件進行調整、變化，使之更好地發揮價值觀的引領作用。多年來大學生思想政治教育過程中，我們過于強調思想政治理論課對大學生的影響力，認為大學生思想政治教育是思想政治理論課的事。我們重視對大學生規范性、限制性的引導，忽視對大學生作為個體的人這個根本性的價值訴求，換言之，我們忽略了人本的價值，忽略了育人功能。而育人是作為個體的大環境發揮功能的綜合體現，是個體和諧、互促、共融的平衡狀態。只有這樣，才能發揮思想政治教育的功能，即：服務社會發展，實現個體全面發展的目標。個體總是生存在一個復雜的環境之中，每一個人都身處在家庭、學校、單位、社會風尚的重重包圍之中，沒有任何一個人能夠獨立于社會之外生存。家庭教育奠定了個體的人生觀和價值觀，影響著受教育者的思想觀念、政治傾向、道德素養;學校思想政治教育具有系統性和理論性強的特點，對個體的綜合素養提升產生持久、強烈和穩定的影響;工作單位是一個人的安身立命之處，極大地塑造著個體的精神面貌;社會通過經濟基礎對個體思想政治教育發揮效果。學校是大學生接受思想政治教育的主陣地。即使在學校，每一個教學部門的工作狀態，每一位教師的言行舉止都對學生產生影響。思想教育既有顯性的又有隱形的，在交叉和不斷變化中進行，在相互配合中共同發生作用。

因此，“思想政治教育協同創新的育人系統的各要素之間既相互獨立又在關系上存在互補性與共生性。各要素之間處于一種多維空間的有活力的態勢”“社會主義建設的各個領域如：經濟、政治、文化、社會、生態文明諸領域相對獨立而不是絕對孤立，各有分野又滲透交叉，造成思想政治教育的多維空間”[1]。

大學生思想政治教育最終目的是實現人的全面發展。思想政治教育要時刻關注大學生個體的活動。“重點應當關心受教育者的需求、尊重受教育者的人格、體諒受教育者的情感、重視受教育者的心理。引起受教育者的情感共鳴，避免命令、強制，管控心理波動、化解心理問題、引導心理趨勢，保證受教育者心理健康發展”[2]。喚醒受教育者主體意識，使受教育者接受自我，保持身心愉悅，心理健康成長，能夠與他人和社會和諧相處，自覺向往崇高的人格境界，促使思想政治教育協同育人取得理想效果。

四、思想政治教育協同創新的育人機制構建

傳統的思想政治教育模式過于強調服務社會經濟發展需要，極大地限制了受教育者的個體發展，同樣制約了思想政治教育效果。構建教育系統多方參與機制，追求以實現個體生存、享受、發展為指向的人文關懷為思想政治教育目標，對更好地實現人的價值，實現思想政治教育的創新發展意義深遠。

首先，思想政治教育不能僅僅局限于服務社會經濟，提升個體思想品德的培養，而要著眼于未來境界，使人有一種大格局的思維人生。要著眼于人的境界提升、擴大人的生命內涵，為人的一生奠基，要彰顯對人的終極關懷。其次，要關注個體對思想政治教育的內在接受程度和在社會現實中的外在表現。“接受程度化”與“社會表現”不斷相互促進，這就要求我們建立思想政治教育跟蹤評價體系，創新思想政治教育育人平臺，實現教育主體和教育客體的互動對接。

當前思想政治教育改革要樹立不破不立的觀念。亟須打破當前制約思想政治教育創新發展的各類因素，開放觀念，積極營造全社會共同參與教育的良好氛圍。從“人”的角度出發，摒棄以服務社會經濟的舊理念，將教育重點放在個體的生命情感體驗上，既滿足個體自我發展需要，又與教育價值和目標相得益彰。既照顧到思想政治教育各參與主體教育目標和利益的一致性，又優化了思想政治教育工作體系，轉變了觀念，打破了封閉、壁壘，有序推進高校思想政治教育協同創新。

國內外教育實踐表明，育人模式的構建需要高校、社會機構和家庭等多方面共同參與和完成，換言之，有效的思想政治教育必須是社會各個部門共同參與的結果，沒有協同合作，思想政治教育效果將大打折扣。思想政治教育關注人的靈魂，效果的顯現需要一個長期的過程。建立有效的追蹤評價體系是創新協同育人機制的一個重要環節。高校可以利用現代傳媒技術通過數據采集、科學分析，從切實可行的數據評價中得到思想政治教育效果，然后與預期目標進行比較分析，通過學生的反饋信息進一步完善協同機制構建。建立科學的思想政治教育評價機制，必須以協同創新活動作為評價的前提，必須堅持以學生為本的基本原則，照顧個體情感訴求，堅持評價與反饋的協同。將凸顯高校思想政治教育的整體功能置于重要位置。要實現思想政治教育目標，就要使思想政治教育參與要素利益最大化。要構建各參與要素之間相互交流共享的平臺，在流暢的相互交流中發揮各自優勢，及時交流教育內容、教育方法及教育效果，創建科學合理的評價機制和跟蹤機制，通過科學的數據分析查漏補缺，確保思想政治教育取得實實在在的效果。

思想政治教育協同創新育人機制的建構既凝聚了教育實施主體的育人智慧，又是教育參與主體的實踐總結。身處現代轉型之中，思想教育應該積極主動進行社會適應性調試。在思想政治教育協同創新的育人機制建構中重視引導大學生正確面對社會現實中的丑惡現象，理性辯證分析社會現實中的美與丑，引導受教育者科學看待理論規范與現實規范之間的差距。同時培養學生有一種“接地氣”的實踐思維。積極引導受教育者對理想和信念的追求，正確看待受教育者對道德底線的堅守。

參考文獻：

[1]曾長秋，銀紅玉.馬克思主義需要理論視域下的思想政治教育價值探究[J].思想教育研究，2013（5）.

[2]白澤樸.高校改善大學生思想道德教育的對策思考[J].高等農業教育，2011（1）.

此文章為甘肅省教育廳高等學校科研項目《協同創新理論視角下高校思想政治教育發展路徑研究》（項目編號：018A-216）階段性研究成果。