職校幼師專業普通話教學中的問題及對策

查玲玲

摘? ? 要： 幼師專業的學生必須學好普通話，正確啟蒙學生，引導幼兒們做到語言規范，各大職校對于這一方面不能忽視。本文針對職校幼師專業普通話中出現的問題展開探討，提出解決對策，提高專業學生的普通話水平。

關鍵詞： 職校? ? 幼師專業? ? 普通話

當前我國對學前教育愈發重視，對于幼師們的要求更高，為了保障幼師專業的學生在未來能夠開展高水平的教學，當前各大職校必須重視幼師學生的培養。幼師們需要與幼兒們進行溝通，因此說好普通話就顯得尤為重要。普通話是現代標準漢語，幼兒們處于語言的最佳啟蒙階段，如果幼師們不用標準普通話授課，就會直接影響幼兒的語言掌握水平。普通話是通用語言，如果幼兒在啟蒙階段沒有接受普通話，那么他們對語言就會產生錯誤的認知，影響幼兒未來的成長和發展。職校教師一定要注重幼師學生普通話的訓練，必須要求學生說標準而流利的普通話。

一、職校幼師專業普通話教學中的問題

（一）對普通話重視程度低。

經過觀察發現，一些職校在幼師專業的課程設置方面，將大量時間放在學生的基礎技能掌握方面，比如學生的舞蹈基礎、鋼琴基礎等，對于普通話有所忽視。一些幼師專業學生在校期間基本沒有進行專業的普通話訓練，導致職校幼師專業學生的普通話基礎較差。

（二）普通話專業性低。

一些職校在尋找師資時對于普通話不太重視，認為教授幼師課程的教師只要掌握相關的專業技能就可以，一些職校教師沒有專業的普通話證書，本身不具備較好的普通話基礎。在傳統教學過程中，這些教師沒有經受過專業的普通話訓練，一旦擁有一定的教學經驗，就不愿意再花時間提高普通話水平，在教學時，會直接影響幼師專業學生的普通話水平。比如一些教師普通話專業程度不高，在課堂教學過程中不用普通話教學，導致學生也跟著教師學，這些教師的普通話水平直接決定了幼師專業學生的普通話水平。

（三）學生缺乏自律性。

即便某些職校意識到普通話的重要性，按照要求設立相關的普通話課程，但是一些學生仍對此不在意，很少主動進行普通話訓練。比如當教師講解了一些關于普通話需要注意的要點之后，學生私下根本沒有進行練習鞏固，這主要是因為進入職校的學生本身成績不好，不愿意積極主動地學習。而且進入職校之后，他們更自暴自棄，沒有太強的學習欲望，不愿意主動學習，普通話水平得不到實質性提升。

（四）學生受到方言影響。

其實很多時候，小城市的學生在日常生活中運用最多的是方言，因此當教師用普通話教學時，他們難以習慣，而且某些方言讓學生分不清“n”和“l”，平翹舌不分，導致在用普通話表述時總是出現各類錯誤。由于受到方言的影響，一些學生難以說出一口流利的普通話，即便努力運用普通話表達，也會摻雜明顯的地域特色，導致學生備感困擾。而且學生在校學習時間有限，一旦放假回家，自己剛剛練好的普通話一下子就會被方言“打回原形”。因為一些小城市在日常生活中不會運用普通話交流，導致學生難以轉變角色，難以快速適應。

（五）學校投入較少。

要提高整個學校的學生質量與水平，學校在這方面的投入很重要，既然重視普通話教學，職校就必須配備一些普通話訓練的語音教師，讓教師及時糾音。但就目前實際情況而言，部分學校并沒有建立相應的語言實驗室，仍然在傳統教室里采用過時的教學模式，導致一些學生難以得到相應的普通話訓練，更不愿意積極參與學習。當前學校的態度及設備、資金投入是一項急需解決的問題，職校應該考慮到學生的未來發展，配備相關的教學設施。

二、針對職校幼師專業普通話教學中存在的問題所采取的對策

考慮到當前在職校，幼師專業教學情況不容樂觀，學生難以進行高效學習，教師們在教學方面也存在相應問題，而且學校對教學的重視力度和投入力度都不夠大，針對當前幼師專業普通話教學中的問題提出幾點實用建議，希望對當前的教學有所幫助。

（一）學校重視，加大投入力度。

為了促進當前普通話教學擁有相應的培訓設備和測試設備，幫助學生提高普通話水平，學校應多加重視，加大對于普通話教學的資金及設備投入力度，讓學生們通過學校配備的一些語言訓練室糾正自己的錯誤發音，不斷強化自我。學校可以利用廣播站，每天播放一則普通話小短文，讓學生每天花十分鐘進行學習，時時注重對普通話的訓練。各大職校領導要轉變觀念，增強對于普通話的重視意識，對于一切促進學生普通話的教學行為都給予支持。

（二）嚴格篩選，提升師資水平。

考慮到之前一些職校在選擇師資的時候忽視教師的普通話水平，教師在這方面存在一定的問題，會直接影響學生對普通話的學習。因此，各大職校的授課教師要嚴格篩選，保證教師具備較高的普通話水平，不能只注重幼師的技能，還要看重教師們的普通話是否標準，最好選擇一些擁有專業普通話證的教師，保證教學質量，促進當前的普通話教學順利開展。

（三）加強培訓，提高在職教師能力。

對于當前職校的優秀在職教師，在幼師專業技能方面具備一定的優勢，但是普通話不夠好，可以讓教師們定期參與普通話培訓，提高教師的專業程度，并且在教學過程中嚴格要求教師用普通話授課，對于某些沒有用普通話進行教學的教師，給予相應的懲罰。普通話需要練習，學校的培訓再加上教師的練習，一定可以增強教師們的普通話專業度。

（四）靈活授課，改變教學模式。

在傳統的普通話教學過程中，一些教師所采用的教學方式老套，不符合學生的學習規律，導致學生很難快速提升。因為大多數教師更加注重普通話理論知識的傳授，卻忽視學生對普通話的實際運用能力。這就要求教師改變授課模式，靈活授課，比如進行簡單的理論指導之后，要讓學生進行普通話運用表達，讓學生隨機抽取一段文字段落，并且運用標準普通話進行閱讀，直接看到學生在普通話學習過程中存在的問題，將教學和學生的練習結合，對癥下藥，幫助學生快速提升普通話水平。為了提高學生的參與程度，可以在課堂上播放電影片段，讓學生在學習原音之后進行模仿，促進學生高效學習普通話。這種教學模式不僅可以提高學生的參與程度，讓學生感受到普通話的趣味性，還可以讓學生在模仿提高過程中不斷糾正發音，對于學生的普通話水平提升有著明顯的促進作用。

（五）注重基礎，規范學生發音。

一些學生在進行普通話運用的過程中會受方言的影響，在出現這種情況時，教師們要及時糾音，培養學生的規范發音意識。而且學生除了受到方言影響之外，也是因為學生對普通話的一些語音基礎知識掌握得不夠深刻，所以才會犯這些簡單的發音小錯誤。教師在教學過程中可以先從語音基礎開始，讓學生掌握發音的規律，找到突破點，從每一個音單獨學起，然后教師觀察，看看學生的錯誤在哪兒，然后根據學生的問題對癥下藥，規范學生的發音，一旦學生對每個音都能精準掌握，那么普通話水平就會直接提升。發現學生普通話不好時，可以讓學生不斷進行大篇幅的練習，在長篇段落中，學生容易忽視自己出現的一些小錯誤。教師可反其道而行，從最基礎的知識入手，幫助學生夯實基礎。

（六）相互監督，布置練習任務。

一些學生自制力較弱，課后沒有進行普通話練習，教師可以采取相互監督的模式，將學生兩兩分組，讓學生在私下互相監督。將認真學習和敷衍了事的學生分為一組，互相影響，讓學生主動學習知識。教師每天在教學完成之后，布置相關的普通話練習，在固定的時間段進行抽查，比如教師要求學生每天錄好自己的普通話練習視頻和音頻，每天隨機抽查一批人檢查練習狀況。對于認真練習的學生給予獎勵，對偷奸耍滑的學生進行懲罰。

總而言之，幼師專業學生未來會成為幼兒們的啟蒙者，所以他們的行為及語言表達會直接影響心智懵懂的幼兒們，為了幫助幼兒們在基礎階段培養良好的語言表達能力，幼師專業的學生必須充分意識到普通話學習的重要性，積極進行普通話的提升訓練。幼師專業的授課教師要引起重視，采用合適的教學方式，提高學生的普通話運用能力。

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