兒童數(shù)字閱讀怎樣推廣

王志軍

摘? ? 要： 以手機閱讀為代表的數(shù)字閱讀，正迅速進入傳統(tǒng)的紙質閱讀的領域。在全民數(shù)字閱讀大潮的影響下，兒童數(shù)字閱讀接觸率在持續(xù)攀升，數(shù)字閱讀正走進兒童的日常生活中。本文通過分析數(shù)字資源的優(yōu)勢、家長態(tài)度的變化、兒童自身特點，認為兒童數(shù)字閱讀推廣恰逢其時的觀點，并就圖書館如何推動兒童數(shù)字閱讀工作進行探析。

關鍵詞： 圖書館? ? 兒童讀者? ? 數(shù)字閱讀? ? 閱讀推廣

1.背景

移動互聯(lián)網絡的全面覆蓋，數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字出版物的日益豐富，新媒體、新技術革新了持續(xù)千年的閱讀載體，也改變了持續(xù)千年的閱讀方式[1]，以手機閱讀為代表的數(shù)字閱讀，正迅速進入傳統(tǒng)的紙質閱讀的領域。人們在不斷責疑數(shù)字閱讀種種不足的同時，實際上卻與數(shù)字閱讀越走越近，甚至已離不開數(shù)字閱讀。中國新聞出版研究院發(fā)布系列“全國國民閱讀調查報告”顯示：從2014年起，國民數(shù)字閱讀率一直超越傳統(tǒng)閱讀率。2018年數(shù)字閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017年上升3.2個百分點[2]。2019中國數(shù)字閱讀大會發(fā)布的“2018年度數(shù)字閱讀白皮書”調研數(shù)據表明，2018年我國數(shù)字閱讀用戶已達4.3億，人均數(shù)字閱讀量為12.4本，人均單次閱讀時長已達71.3分鐘[3]。在全民數(shù)字閱讀的大背景下，兒童數(shù)字閱讀率持續(xù)攀升，《2018年兒童數(shù)字閱讀報告》表明，中國兒童數(shù)字閱讀接觸率近5年提升26%[4]。無論是在學校和家里，還是公交車或飯店、商場等公共場所，都會看到兒童用手機、電子閱讀器或PAD進行閱讀的身影。

數(shù)字閱讀正大步走進兒童的日常生活中，承擔著為兒童提供閱讀服務的公共圖書館，應該充分認識數(shù)字閱讀的重要性，順應數(shù)字閱讀的現(xiàn)實需求，以更加積極的態(tài)度和創(chuàng)新的方式，推動兒童數(shù)字閱讀推廣工作的開展。

2.兒童數(shù)字閱讀推廣恰逢其時

2.1數(shù)字閱讀具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢。

2.1.1閱讀方式快捷經濟

數(shù)字閱讀從發(fā)現(xiàn)所需閱讀資料、到獲得并閱讀，只需要動動手指點點屏幕幾分鐘的時間即可完成，貼合現(xiàn)代兒童的生活方式。數(shù)字資源的價格遠低于紙本書籍，同時網絡上還有海量的免費資源，使數(shù)字閱讀更加經濟實惠。閱讀設備越來越小，儲存空間越來越大，通過網絡甚至可以擁有無限的云端空間，一個小小的電子設備就是一個隨身攜帶的“圖書館”，使閱讀不再受限于傳統(tǒng)的物理空間，讓隨時隨地閱讀成為一種現(xiàn)實。

2.1.2閱讀內容豐富即時

網絡就是一個巨大的資源庫，強勁的搜索引擎，超文本的鏈接方式，使得閱讀過程中出現(xiàn)的任何疑問、產生的任何聯(lián)想，都可以立即通過檢索獲取相關信息，答疑解惑。數(shù)字資源可以實現(xiàn)快速更新和實時獲取，獲取最新的信息、把握最前沿的動態(tài)、聆聽到最好的講座成為現(xiàn)實，數(shù)字閱讀突破了先進學術成果的傳播藩籬，為兒童獲得各種信息提供了新的渠道。

2.2家長數(shù)字閱讀的觀念日益改變。

2.2.1科技發(fā)展使數(shù)字閱讀更加舒適

一直以來，數(shù)字閱讀最大的阻力來自于家長。部分家長總是認為，數(shù)字閱讀等于使用電子設備，出于保護孩子視力的考慮，他們不愿意讓孩子使用數(shù)字產品。隨著技術創(chuàng)新，電子墨水屏技術、賽倫紙、ACeP彩色電子紙技術、可折疊顯示屏的不斷涌現(xiàn)，使顯示屏輕、薄、結實、可彎曲、柔和無閃爍，既具體良好的可攜帶性，又可以實現(xiàn)和紙質閱讀一舒適性，免于閱讀疲勞。

2.2.2家長對兒童數(shù)字閱讀的態(tài)度更加開放

現(xiàn)階段兒童家長多是“80后”“90后”，他們在日常生活中的購物、游戲、消費、閱讀等離不開各類數(shù)字設備，與老一輩相比，他們對兒童使用數(shù)字設備的抵觸情緒已大為減輕，更愿意為兒童的數(shù)字化讀物和閱讀器買單。《2018年兒童數(shù)字閱讀報告》顯示，2018年中國家長消費意愿度迅速增強，當月復購率年增長近3倍，超半數(shù)家長愿意持續(xù)為優(yōu)質兒童數(shù)字內容付費。一些低齡兒童包括嬰幼兒，在尚未開始傳統(tǒng)閱讀前，率先開始“聽書”的數(shù)字閱讀進程。

2.3兒童是天生的數(shù)字閱讀者。

2.3.1兒童一代是數(shù)字原住民

當前的兒童出生在網絡化、數(shù)字化高速發(fā)展的時代，成長的環(huán)境中充斥著電腦屏幕、PAD、手機等數(shù)字閱讀設備，屬于“讀屏”一代，是典型的數(shù)字原住民。兒童對數(shù)字設備有著天然的親近感，可以輕而易舉地掌握社交軟件和數(shù)字工具使用方法，甚至在沒有接觸紙質讀物之前，他們就已經開始接觸各種數(shù)字產品，借助鼠標鍵盤和觸碰屏幕實現(xiàn)閱讀，數(shù)字閱讀是數(shù)字原生代眼中信息傳播的天然方式。

2.3.2數(shù)字閱讀適應兒童的生活方式

數(shù)字閱讀打破傳統(tǒng)的紙質圖書線性敘事方式，在閱讀過程中可以通過超鏈接獲得跳躍式的閱讀體驗。通過分享空間，讓兒童了解當下最熱門的閱讀話題、發(fā)表評論、參與討論，與好友及時分享。除通常的文字信息外，聲音、視頻等大量多媒體、融媒體、富媒體材料應用于數(shù)字閱讀，使閱讀材料更加直觀、生動、多維、有趣，提升閱讀品質，符合“讀圖時代”人們的閱讀習慣。

3.兒童數(shù)字閱讀推廣手法

3.1多措并舉，做好數(shù)字閱讀的資源建設。

3.1.1數(shù)字資源類型多元化

豐富的數(shù)字資源是圖書館開展兒童數(shù)字閱讀推廣工作的基礎與前提。兒童類數(shù)字資源經歷了從適合在Kindle等專用設備上閱讀的電子書，到以聲音為信息傳播方式的有聲讀物，再到融文字、聲音、圖片、動畫[5]，以及VR、AI等增強現(xiàn)實技術等于一體的數(shù)字閱讀產品。圖書館的數(shù)字資源，不能僅僅是電子書，還包括電影、音樂、游戲和在線課程等多種類型。除了購買成為館藏的數(shù)字資源外，還應對網絡上諸多的兒童網站及適用于移動終端的APP進行整理，提供經過篩選的、優(yōu)秀的、網絡資源整合與鏈接，提供網上導航服務，作為本館數(shù)字資源的補充和拓展。

3.1.2數(shù)字資源內容層次化

從總體上看，盡管數(shù)字資源的數(shù)量巨大，但同質化現(xiàn)象嚴重。兒童隨著年齡的不斷增長，其閱讀需求、閱讀能力會產生明顯變化，圖書館提供的閱讀材料的篇幅、內容范圍、理解難易程度都應與之相適應，在漸進的閱讀過程中，提高兒童的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀的價值。圖書館在兒童數(shù)字資源建設過程中，應以兒童的閱讀需求為中心，參照紙本閱讀資源分級建設的概念，兼顧教育性與娛樂性，優(yōu)選兒童喜歡、家長滿意的數(shù)字資源，構建層次化的兒童數(shù)閱讀字資源體系，方便兒童系統(tǒng)科學地選擇閱讀資料，滿足兒童個性化的閱讀需求。

3.1.3數(shù)字資源建設協(xié)同化

新領域的探索、新技術的運用、新模式的建立，互聯(lián)網公司、傳統(tǒng)出版商、自媒體……各方紛紛涉足數(shù)字出版領域，帶來了兒童數(shù)字閱讀市場的空前繁榮，都想分得一杯羹，國內提供兒童數(shù)字資源廠家有數(shù)百個，產品數(shù)以萬計。面對眾多產品，僅憑一家圖書館實在是難以取舍，因此有必要合作共建、協(xié)同發(fā)展，共享資源。江蘇省少兒數(shù)字圖書館由全省100多家公共圖書館共建共享，每個館每年提供幾千到數(shù)萬元不等的經費，通過網站訪問、APP訪問和官方微信訪問等途徑，就可使用平臺上價值數(shù)百萬的少兒數(shù)字資源。

3.1.4數(shù)字資源揭示專門化

圖書館應在網站、移動圖書館客戶端為館藏兒童數(shù)字資源設置專門的閱讀分區(qū)，分區(qū)中將電子書、音頻、視頻等分類索引，方便兒童讀者瀏覽和點擊閱讀，還可以按不同年齡段、不同主題組織資源，提供薦讀服務。兒童的數(shù)字閱讀大都是家長的協(xié)助與指導下完成的，圖書館還應在成人欄目中揭示館藏兒童數(shù)字資源情況，發(fā)布兒童數(shù)字閱讀的活動信息。圖書館工作人員平時要加強與兒童讀者的交流，傾聽兒童的意見、想法及對資源的使用意見和建議，不斷優(yōu)化兒童數(shù)字閱讀分區(qū)。

3.2創(chuàng)新思路，開展數(shù)字閱讀的推廣活動。

3.2.1分年齡段開展數(shù)字閱讀

不同的年齡階段兒童心智，其心智發(fā)展各有特點，圖書館的數(shù)字閱讀推廣活動應有所區(qū)分。低幼年齡段兒童（5歲以下）的認知與活動能力有限，推廣活動的重點應是家長（陪護人），推薦內容應以童謠、故事、兒歌等視聽材料為主，通過“聽”和“看”讓兒童感受良好的閱讀氛圍。對于小學低年級兒童（6歲—9歲），圖書館通過介紹帶有互動游戲的數(shù)字資源、連環(huán)畫、動畫片、手工資源庫等，引導兒童逐漸參與數(shù)字閱讀，感受數(shù)字閱讀樂趣，提高兒童對館藏的感知度。對于年齡更長一點的兒童（9歲—12歲），推廣活動應圍繞數(shù)字閱讀能力培養(yǎng)，讓兒童學會數(shù)字資源的檢索、借閱技能和數(shù)字閱讀設備的使用方法。初中階段的兒童（12歲以上）已經積累了一定數(shù)字閱讀技能，數(shù)字閱讀活動目的主要是為兒童提供數(shù)字閱讀交流和輔導，“數(shù)字故事會”是最常見的活動方式。

3.2.2利用新媒體助力數(shù)字閱讀

新媒體平臺特別是社交媒體平臺對線上資源的推廣是呈指數(shù)增長的，讀者很容易就能轉發(fā)、共享到朋友圈，通過二維碼鏈接，就可以很容易跳轉到資源，更具有引導效應。圖書館的微信公眾號、微博都有大量粉絲，圖書館網站的瀏覽量很大，新媒體的受眾人群對數(shù)字閱讀接受度本來就高，如果將這些線上流量導入數(shù)字閱讀中，就有助于提高兒童數(shù)字閱讀資源的知曉率和影響力。圖書館通過官網和微信公眾號、QQ讀者群、微博、電子郵件等新媒體，傳遞館藏兒童數(shù)字資源的動態(tài)信息、發(fā)布兒童閱讀推廣活動公告，開設在線的數(shù)字資源使用課程和在線閱讀活動等[6]。

3.2.3線上線下互動促進數(shù)字閱讀

組織和線上資源相呼應的線下活動，有利于加深兒童對線上資源的了解，促進閱讀興趣的提高。根據線上科普資源，開展與之同步的科學實驗活動，活動現(xiàn)場提供實驗材料與工具，兒童讀者親自動手驗證。組織線上運動踴躍的兒童讀者召開線下讀書分享會，讓兒童從虛擬中走進現(xiàn)實。結合新上線的數(shù)字資源，通過看線上視頻，現(xiàn)場親子手工等形式，加深家長和孩子對數(shù)字資源的了解。舉辦數(shù)字資源平臺及數(shù)字閱讀設備使用方法和使用技巧培訓活動，提升數(shù)字閱讀技能。

3.2.4聯(lián)合協(xié)作推動數(shù)字閱讀

兒童閱讀主要是在家庭和學校中完成的。重視父母對兒童數(shù)字閱讀的影響，利用新媒體主動向家長推送與其孩子閱讀興趣和能力相匹配的數(shù)字資源，舉辦豐富多彩的線上線下親子共讀活動，培養(yǎng)和提高家長對數(shù)字閱讀的認可度，為兒童數(shù)字閱讀創(chuàng)造寬松和諧的氛圍。學校和老師對學生的行為具有強大的導向性，圖書館可以與學校合作，將數(shù)字閱讀推廣活動延伸至校園，在學校開展數(shù)字閱讀活動，通過老師把數(shù)字資源介紹給學生。

4.結語

數(shù)字閱讀不僅僅是閱讀媒介和閱讀內容的數(shù)字化，它從根本上改變了兒童的閱讀習慣和閱讀選擇，是閱讀方式的一次重大變革。在數(shù)字閱讀盛行的今天，圖書館應主動擔負起社會責任，舉辦各種形式的數(shù)字閱讀推廣活動，促進兒童數(shù)字閱讀的有序開展。

參考文獻：

[1]王佑鎂.像素的悖論：未成年人數(shù)字化閱讀的三個爭議及研究路向[J].中國電化教育，2018（01）：77-82.

[2]中國新聞出版研究院.第十六次全國國民閱讀調查[EB/OL].[2019-04-29].http：//www.199it.com/archives/868955.html.

[3]光明日報.數(shù)字閱讀讓書香中國更加馥郁[EB/OL].[2019-04-15].http：//www.xinhuanet.com/zgjx/2019-04/15/c_137978384.htm.

[4]馬海燕.中國兒童數(shù)字閱讀接觸率近5年提升26%[EB/OL].[2019-05-09].http：//www.xinhuanet.com/book/2019-05/09/c_1210129442.htm.

[5]高雪倩.兒童數(shù)字閱讀，給兒童改變未來的力量——對當前兒童數(shù)字閱讀的研究與思考[J].數(shù)字傳媒研究，2018，35（07）：4-7.

[6]嚴玲艷，胡泊.美國公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣實踐調查及啟示[J].圖書情報工作，2018，32（04）：137-144.