以讀書活動促進圖書館閱讀推廣工作，提升大學生文化素養
——以湖南理工職院圖書館“理工讀書·共享會”為例

楊小英 陳揚芳

（湖南理工職業技術學院，湖南 湘潭 411104）

1 前言

在政策的引導下，閱讀推廣活動在全國各地遍地開花，特別是高校圖書館尤為顯著，如湖南省高校圖工委發布的一校一書閱讀推廣活動的通知。各地高職院校也舉辦具有自身特色的閱讀推廣活動。本人認為大學生文化素養應該是知識和能力的總和，包括了知識、能力、解決問題的方法和儀態等。以下以湖南理工職業技術學院圖書館的理工讀書·共享會為例，以一種讀書活動的形式開展閱讀推廣工作，提升大學生的文化素養[1]。

2 湖南理工職院圖書館“理工讀書·共享會”案例分析

湖南理工職業技術學院圖書館創辦的“理工讀書·共享會”，成立于2017年11月，旨在引導理工學子多讀書、讀好書，讀書明理，知書達禮，營造勤學勤思讀書氛圍，打造書香校園、文明校園，加快“四個一流”高職院校建設。“理工讀書·共享會”以科學的讀書活動流程、具有豐富資源的線上學習通交流平臺、極具挑戰和趣味現場分享會，讓讀者感受到了讀書的快樂、讀有所得和讀書明理，其活動流程和活動特征深受讀者的喜愛。

2.1 活動流程

理工讀書·共享會的讀書會分兩個部分進行，首先是以班為單位，利用學習通平臺進行線上閱讀，一本圖書閱讀完成后，再舉辦線下讀書分享活動。線上閱讀先建立班級小組，班級小組內有三個模塊，分別是共讀專區、簽到專區和筆記專區。共讀專區用于共讀圖書的內容發布，由學習委員負責，簽到專區是大家在閱讀時進行閱讀簽到打卡，筆記專區用于學生在閱讀后發布讀后的感想，進行實時交流。線上讀書閱讀完成后，進行線下閱讀分享活動。把自己在閱讀過程中收獲分享給全班同學。整個流程如下圖1所示。

2.2 活動特征

2.2.1 科學的讀書流程：閱讀先行，活動接力

理工讀書·共享會的讀書會分線上和線下兩個部分進行，線上進行閱讀，線下舉辦活動，兩個部分有機結合，特色鮮明。

1）日常線上共讀，培養閱讀習慣。“每天閱讀一小時，每周閱讀一本書”。將一本書的內容拆分成若干個科學的閱讀量（要求：20分鐘/天），能夠輕松愉悅地保持每日閱讀，日積月累地培養出一定地閱讀習慣。學習通線上閱讀時長必須600分鐘以上，每天20分鐘，堅持一個月，良好的閱讀習慣會在慢慢地閱讀中，堅持中養成。

2）日常發布筆記，鞏固閱讀習慣，知識共享。“要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓你成為書的一部分最好的方法，就是要寫下去。”[2]把你的閱讀筆記發布在筆記專區，知識共享，共同提高。

3）日常多加交流，促進閱讀習慣。通過活動參與者之間的相互交流，進一步提升閱讀過程的愉悅感，閱讀動力得以自發續航。

2.2.2 利用了資源豐富、即時互動的線上學習通平臺

學習通平臺上的電子資源，數量巨大，種類多樣，獲取便捷。讀書共享會線上共讀的圖書是超星海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創等資源，集知識管理、課程學習、專題創作為一體，為讀者提供一站式學習與工作環境 。而且只要有手機和網絡，你就可以隨時隨地利用里面海量的資源。

學習通互動平臺，空間健康，信息安全，功能強大。學習通除了可以獲取資源，還可以進行實時的互動與交友。除了個人交流，還能團隊交流，建立自己的班級小組和群聊，互動功能可以發帖、留言、點贊、打賞。相較于其他社交軟件，它自帶強大的學習資源的共享功能，可以把你看過的好文章，好書籍，好講座即時分享給別人，是學習交友的良好平臺。

2.2.3 舉辦富有趣味和充滿挑戰的線下活動分享會

1）開展活動，形式多樣。閱讀的形式有無聲閱讀，有聲閱讀，藝術閱讀等多種形式，同時穿插著知識競猜、互動游戲，有感而發的熱淚，也有情不自禁的笑聲。

2）參與活動，角色多樣。策劃者負責對于整個活動計劃（線上與線下）的撰寫、人員的布置安排、物資的籌備和清點以及線上及線下各個環節協調、督促與落實。主持人負責線下具體活動流程的策劃，撰寫主持詞，制作活動流程PPT，主持現場活動，對活動流程的有力把控。領讀人負責制作分享內容PPT，分享自己感觸較深的片段、讀書感悟、讀書經歷等等，多感覺展示自己的想法，帶動參與者，一起交流想法。

2.3 活動效果

1）通過理工讀書·共享會的形式進行閱讀推廣活動，培養了學生養成良好的閱讀習慣。理工讀書·共享會分為線上和線下兩個部分，學習通線上閱讀時長必須600分鐘以上，每天20分鐘，堅持一個月，良好的閱讀習慣會在慢慢地閱讀中，堅持中養成。

2）理工讀書·共享會活動作為閱讀推廣模式，培養了學生的競爭意識和團隊合作素養。讀書共享會是一項活動，活動期間不同的角色扮演，并不是由老師指定，而是整個班級的同學一起競聘產生，例如主持人，需要2位，1男1女，有些班級有6位報名者或更多人報名，這就要6位報名者到講臺上演講或表演給大家看，由班上同學根據實際情況選定。這就培養了學生的競爭意識。另外，班上幾十名同學，不同的人閱讀的興趣點不同，有相同興趣愛好的同學組成一個閱讀小組，共同閱讀一本圖書，共同制定閱讀感想、PPT和展示的內容，一個小組中，誰的表現能力強，普通話好，臺風好，誰就上臺展示小組風采，哪個小組表現得好，得分就高。在這個過程中，體現了小組成員之間即分工又合作的團隊合作精神。

3）理工讀書·共享會活動作為閱讀推廣方式，培養了學生的自主學習能力。整個活動中，不管學生承擔什么角色，都想把自己最好的一面展示出來，制作PPT的同學就要自主地去借閱學習PPT制作方面的圖書，視頻制作的同學就會去看視頻制作方面的圖書，還有些同學練習了普通話和瀏覽《演講與口才》的雜志，每位學生在各自的角色中探索與成長。整個活動下來，大家有所獲，有所得，有所成長，讀了一本好書，學到了修身、做人和處事的道理，并在生活中實踐，讀書明理，知行合一，這正是我們閱讀推廣工作的宗旨。

4）理工讀書·共享會活動作為閱讀推廣方式，培養學生的責任擔當意識，增長學生的知識素養。理工讀書·共享會整個活動過程中，競聘承擔的不同角色，不管入到什么困難，都要堅持把這個角色當好，否則，會影響整個活動的勝利開展。理工讀書·共享會的每天閱讀20分鐘至60分鐘，讀書打卡，豐富了學生的知識素養。所讀的圖書是符合《理工書單》精神的修身、做人和處 事的圖書，通過這些閱讀，學生不僅閱讀了國學經典，還自學了活動中所涉及的WORD、PPT的制作方法，提高他們的計算機素養和文字處理水平。

3 活動經驗

3.1 以讀書活動開展閱讀推廣工作需要優質的讀書清單引導

以讀書活動開展閱讀推廣工作，提升大學生文化素養，需要優質的讀書清單引導，并且專人負責線上線下活動的審核和把關工作。

每個班級進行理工讀書·共享會，共享的書籍必須是符合我校制定的《理工書單》的精神，即三個方面九大道理，一是讀以修身，明白勤學、儉樸和樂觀之理；二是讀以做人，明白誠信、合作、自律之理；三是讀以處事，明白敬業、專長、創新之理。整個讀書活動，由專門的老師負責，對線上學生的閱讀時長、閱讀心得進行查看和監督，不符合要求的班級，延遲其共享會的舉辦。線下的活動負責整個活動的把控，共享會前的彩排等工作，提高大家的閱讀質量，真正做到讀有所得，讀有所獲，讀書明理，知行合一。

3.2 以讀書活動開展閱讀推廣工作需要的支撐體系

任何活動的舉辦必須需要上級領導、政策和經費的支持。湖南理工職業技術學院圖書館的理工讀書·共享會的勝利開展不僅有校領導的支持，還有好的政策支撐和單獨經費支持。

1）學院政策和經費的支持。《湖南理工職業技術學院學生綜合素質測評辦法（試行）》（湘理職院[2019]87號）規定,培養德、智、體、美、勞全面發展的應用技術性人才考核指標，如表1中，人文藝術素養測評項目是美的一個方面。細分項目中獲得書香班級項目，必須要舉辦2次讀書共享會才可以獲得。因學校文件支持，理工讀書共享會由沒有班級承辦到現在報名排隊承辦，每個學期向圖書館預約舉辦理工讀書·共享會的班級絡繹不絕。

2）平臺支撐。理工讀書·共享會活動，分為線上和線下兩個部分，線上部分采用了超星集團的學習通云舟平臺進行，在學習通平臺上建立理工讀書·共享會的專用模塊，用于實施和監督線上讀書活動的進展情況。這個平臺讀書活動的開展提供了大力的信息化技術支撐。

表1 湖南理工職業技術學院人文藝術素養測評

總之，以讀書活動的方式開展閱讀推廣工作，充分利用了高職學生的特點，發揮了其特長，避免了其缺點，調動了其學習的積極性，鍛煉了學生的技能，學生在整個活動中是主導者、參與者，并學有所成，學有所得，符合高職院校人才培養的“德、智、體、美、勞”等方面的目標，值得推廣和學習。