《地理教育》2011—2018年教育類載文可視化分析

賀忠忠　張艷芳

摘 要：基于2011—2018年《地理教育》期刊上的教育類載文，通過CNKI檢索獲取文獻數據，并利用文獻分析軟件CiteSpace構建知識圖譜，主要從作者、研究機構及關鍵詞等方面進行可視化分析。結果表明：期刊核心作者群尚未形成，部分高產作者脫穎而出;發文作者地域分布差異明顯;高發文機構多為高等院校，高校與中學間的學術合作不充分;載文研究集中在“地理知識”“人教版”“地理事物”“教學設計”“地理教師”等，近期研究熱點集中在地理教材、地理試題及地理核心素養等。

關鍵詞：知識圖譜;CiteSpace;載文分析

《地理教育》期刊由重慶師范大學主辦。自1980年創刊至今，《地理教育》期刊始終堅持為中學地理教研工作者與廣大一線地理教師服務，把握我國地理教育研究的發展軌跡與動向，是反映我國地理教育改革與發展的重要學術平臺。

仲小敏、曹芳婷等利用傳統的文獻分析方法對《地理教育》1990—2010年刊載的教育類論文數量變化、選題分布、主題變化以及作者群結構等方面進行了統計分析[1]。近年來，在新課改不斷推進的大背景下，我國地理教育的發展取得了長足進步，《地理教育》教育類載文欄目模塊與刊文方向呈現出新的特點。

一、數據來源與研究方法

1.數據來源

文中數據樣本來自中國學術期刊總庫（CNKI），確定《地理教育》期刊作為文獻來源，時間選定為2011—2018年，精確檢索獲取檢索記錄4 292條。對檢索記錄進行去除散文、重復、會訊、會議、紀要、攝影圖片、編輯部信息以及無作者等無關檢索條目，最終獲得2 571篇有效文獻。

2.研究方法

CiteSpace文獻分析軟件通過對某一研究領域文獻數據的深入挖掘與分析，以圖譜形式展示知識間的結構關系[2]。利用CiteSpace文獻分析軟件對2011—2018年《地理教育》教育類載文中的關鍵詞、發文作者及發文機構進行數據處理（圖1），以此構建知識圖譜展示2011—2018年期間《地理教育》教育類載文的發展特征，以期對期刊發展提供一些參考。

[圖1 CiteSpace知識圖譜分析流程圖]

二、研究結果分析

1.載文數量分析

2011—2018年《地理教育》教育類載文數量總體呈平穩態勢（表1），2013年與2015年載文數量呈現明顯的波動性增長。2011—2014年平均篇幅保持在2.23頁左右，2015—2018年受期刊改版升級的影響，教育類載文總量整體呈現下降趨勢，而平均篇幅則呈現上升趨勢，表明《地理教育》期刊重視提升載文質量，學術規范性增強。

2.載文作者分析

（1）作者網絡圖譜。利用CiteSpace軟件對2011—2018年《地理教育》教育類載文作者進行分析，繪制作者共現圖譜（圖2）。圖譜顯示共有278個節點（圓圈）與82條連線，節點越大表示該作者的發文量越多，連線粗細表示作者之間合作頻次的多少，圖譜中網絡密度為0.0032，處于較低水平，表明2011—2018年《地理教育》教育類載文作者間的關聯度較低，合作關系多以同區域內的合作為主，同時，這也表明作者獨立研究的活躍程度較高。

（2）核心作者。為確定2011—2018年《地理教育》教育類載文的核心作者數量，依據普萊斯定律公式進行統計{3]。其公式為：M=[0.749Nmax]，其中，M為核心作者最低發文量，Nmax為核心作者最高發文量，2011—2018年《地理教育》教育類載文發文量最高的作者是相煒，發文高達17篇，代入普萊斯定律公式得出M≈3.09，依據取整數原則，最終發文量在4篇（含4篇）以上的作者即為核心作者。通過統計得出2011—2018年《地理教育》教育類載文核心作者共有34位，共發文218篇，約占總發文量的8.48%，低于普萊斯定律規定的50%的撰寫標準，表明《地理教育》期刊的核心作者群尚未形成（表2）。從核心作者的研究主題來看，主要集中于地理試題、地理教材分析、教學設計、地理教師發展、地理師范生培養、核心素養、地理復習及地理課程標準等方面。從核心作者的被引頻次來看，34位核心作者發文總被引頻次為624次，篇均被引頻次約為2.86次。其中，李家清、王民、相煒、林元龍等人發文的被引頻次均在20次以上，核心作者的學術影響力得到認可。

（3）作者地域分布。從2011—2018年《地理教育》教育類載文第一作者的地域分布情況來看，涵蓋我國33個省區（含自治區、直轄市及特別行政區），表明《地理教育》教育類載文的作者來源廣泛（表3）。江蘇、重慶、山東、浙江、以及廣東的發文數量位居前五，均在190篇以上，西藏、青海等的發文量均不足5篇，透射出發文作者省際分布存在不均衡性。此外，2011—2018年《地理教育》有兩篇文章的發文作者分別來自英國和韓國，表明《地理教育》具有一定的國際影響力。作者區域分布也表現出顯著的區域差異（圖3），東部地區發文作者遙遙領先于中部、西部以及東北地區，發文數量占全部教育類載文的半數以上，比重達54.57%，中部地區占15.2%，西部地區占27.19%，東北地區占2.45%，港澳臺地區占0.23%。重慶市以350篇的發文量位居第二，占西部地區總發文量的50.07%，具有明顯的地緣性特征，對西部地區的地理教育研究起著不可忽視的作用。整體而言，東部與中西部之間的作者發文比重差距有所減小，但區域間的差距仍然存在。

3.研究機構

利用CiteSpace對2011—2018年《地理教育》作者所屬研究機構進行分析，保留發文量在2篇以上的機構名稱，生成研究機構共現知識圖譜（圖4），機構名稱出現頻次越高，節點（圓圈）越大。圖譜結果顯示華中師范大學城市與環境學院出現頻次最高，共有55次，重慶師范大學地理與旅游學院有36次，北京師范大學地理學與遙感科學學院有25次，安徽師范大學國土與旅游學院有24次，中國地圖出版社有22次，內蒙古師范大學地理科學學院有17次，河南大學環境與規劃學院和內蒙古師大大學生地理實踐創新實驗室有15次，福建師范大學地理科學學院、廣東省雷州市第八中學、廣州大學地理科學學院等均有較多的發文量。2011—2018年《地理教育》教育類發文量最多的前十名發文機構中有8所高等院校，僅有1家出版機構和1所中學。8所高等院校均為國內區域性知名院校，發文被引頻次高，其中，華中師范大學城市與環境學院被引頻次高達389次，北京師范大學地理學與遙感科學學院為140次，重慶師范大學地理與旅游學院為114次，由此可看出高等院校是《地理教育》教育類載文質量的重要保證，對期刊發展做出了重要貢獻。各研究機構之間有50條連線，圖譜網絡密度為0.002，表明各發文機構之間的聯系較弱，缺乏有效的學術交流，合作關系以同區域內的高校間的合作為主，跨區域的、高校與普通中學之間的學術合作鮮見。表4為2011—2018年《地理教育》前十發文機構主題分布，由此可知，高發文機構的研究主題主要集中于地理教師發展、地理教材分析、地理試題研究、地理課程標準及地理教學設計等。

[序號 研究機構 研究特色 1 華中師范大學城市與環境學院 地理教師發展、地理教科書、課程改革 2 重慶師范大學地理與旅游學院 教師培訓、地理課程標準

3 北京師范大學地理學與遙感科學學院 地理圖像教學、課程標準 4 安徽師范大學國土與旅游學院 翻轉課堂、案例教學 5 中國地圖出版社 地理案例教學、高中地理圖冊編制與分析 6 內蒙古師范大學地理科學學院 教材分析 7 河南大學環境與規劃學院 地理教師發展

8 內蒙古師大大學生地理實踐創新實驗室 教材分析 9 福建師范大學地理科學學院 試題評析、課程改革 10 廣東省雷州市第八中學 試題研究、教學設計 ][表4 2011—2018年《地理教育》前十發文機構主題分布]

4.關鍵詞

關鍵詞是文章內容的高度濃縮，可有效反映文章的研究主題。以往文獻分析僅僅對關鍵詞的頻次簡單排序已無法滿足研究的需要，利用CiteSpace對2011—2018年《地理教育》教育類載文生成關鍵詞共現知識圖譜（圖5）。圖譜顯示關鍵詞網絡圖譜結構緊密，網絡密度為0.113 5，說明2011—2018年《地理教育》期刊學術研究視角多元。

通過統計排名得到2011—2018年《地理教育》教育類載文前十的關鍵詞（表5）。除“地理教學”外，“地理知識”“人教版”“地理事物”“教學設計”“地理教師”成為最受關注的前五個關鍵詞。

突變性關鍵詞指某一時間區間內出現頻次快速增加的關鍵詞。通過對突變性關鍵詞的偵測與分析，有助于研究者識別與把握研究領域的研究前沿與動態[4]。本研究的突變性關鍵詞如圖6所示。

2011—2018年《地理教育》教育類載文研究熱點有如下幾個方面：一是中學地理教材研究是《地理教育》期刊的熱點研究領域，廣大的地理教研工作者始終致力于對地理教材的深層剖析與解讀;二是試題研究是《地理教育》期刊的重要欄目，受到《地理教育》期刊的重視，設置“解題技巧”“試卷評析”“同步訓練”“試題精選”“模擬考場”等相關特色欄目，研究熱度長久不衰;三是地理核心素養作為近幾年的地理教育的研究熱點，同時，隨著2017年版高中地理新課標的出臺與配套新教材的出版，其理論與實踐研究必將得到加強與深化。

三、主要結論

《地理教育》教育類發文核心作者群雖未形成，但已涌現出許多高產作者。李家清、王民、相煒、林元龍等作者為《地理教育》期刊的發展做出了較大貢獻。

《地理教育》教育類載文作者地域分布廣泛，但地理空間分布差異現象也較為突出。發文作者主要集中于東部地區。

《地理教育》高發文機構的研究主題與期刊發文熱點的契合度較高，在地理教師發展、教材分析、教學設計等方面的研究具有高度一致性，且被引頻次較高，對期刊發展做出了重要貢獻。

高等院校與普通中學間的學術合作缺乏，精于地理教育理論研究的高校研究者與精于教育實踐研究的中學地理教師之間的合作尚不充分。

《地理教育》教育類載文關注地理學科的發展動向，注重凸顯期刊的學術引領作用。載文研究內容主要集中于“地理知識”“人教版”“地理事物”“教學設計”“地理教師”等方面。近期研究熱點主要為地理教材研究、地理試題研究及地理核心素養等領域，預示今后《地理教育》期刊發文將圍繞這些研究領域展開。

參考文獻：

[1]仲小敏，曹芳婷.《地理教育》1990—2010年教育類載文概況分析[J]. 地理教育，2012（03）：4-6.

[2]陳超美，陳悅，侯劍華，等.CiteSpaceⅡ：科學文獻中新趨勢與新動態的識別與可視化[J].情報學報，2009，28（03）： 401-421.

[3]馮冬梅，謝曉雨.2008—2017年《大學物理》核心作者分析[J].科技視界，2019（10）：4-7.

[4]李文田，張華.基于CiteSpace的地理教育研究知識圖譜可視化分析[J].地理教學，2019（02）：19-22.