加強生態(tài)文明教育，提升學生環(huán)境素養(yǎng)

林峰

生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。2019年4月28日，習近平主席出席北京世界園藝博覽會開幕式時指出：“現(xiàn)在，生態(tài)文明建設已經(jīng)納入中國國家發(fā)展總體布局，建設美麗中國已經(jīng)成為中國人民心向往的奮斗目標。中國生態(tài)文明建設進入了快車道，天更藍、山更綠、水更清將不斷展現(xiàn)在世人面前。”關注環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、崇尚綠色生活方式、重視人與自然和諧相處、綠水青山就是金山銀山、像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境和像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境等生態(tài)文明理念，都是環(huán)境素養(yǎng)教育的核心理念。所謂環(huán)境素養(yǎng)，就是人對環(huán)境正確的認知和對環(huán)境負有的義務和責任。加強生態(tài)文明教育、提升學生的環(huán)境素養(yǎng)已經(jīng)成為地理教育的重要任務。

浸潤教學，培養(yǎng)學生的環(huán)境情感。環(huán)境情感體現(xiàn)為個體在心理上對自然環(huán)境和社會環(huán)境的態(tài)度。在電子娛樂產(chǎn)品泛濫的當今世界，許多人喜歡通過網(wǎng)絡、手機、平板等來了解世界，在虛擬的世界里尋找情感的慰藉。然而，虛擬世界沒有溫度，學生如果長期沉迷于虛擬世界，就無法獲得豐富的情感體驗，往往會變得冷漠。所以教師要引導學生關注自然、走進自然、親近自然。例如，鼓勵學生周末和父母到郊外去、到農(nóng)村去、到公園去，去野外呼吸新鮮的空氣，聽聽蟲鳴鳥叫，看看花草樹木。教師要將環(huán)境情感教育全方位、立體化浸潤貫穿到學生的學習、生活中，培養(yǎng)學生欣賞自然、悅納自然、愛護自然的環(huán)境情感。

講授教學，豐富學生的環(huán)境認知。環(huán)境認知體現(xiàn)為個人對環(huán)境的了解和認識程度。通過課堂教學和講座等使學生了解環(huán)境與環(huán)境保護知識、重大環(huán)境事件，不僅能夠知道惡性環(huán)境事件對人類造成的巨大傷害，更能夠警醒人們不要重蹈覆轍。如20世紀50至60年代，在日本水俁灣附近發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的病，這種病癥最初出現(xiàn)在貓身上，病貓步態(tài)不穩(wěn)、抽搐、麻痹，甚至跳海死去，隨后不久，此地就發(fā)現(xiàn)了患這種病癥的人。這種“怪病”就是日后轟動世界的“水俁病”，其罪魁禍首就是汞。汞隨水俁灣附近化工廠的工業(yè)廢水排入海洋，當貓或人類食用了體內含有汞的海洋生物之后就得病了。這就是由于工業(yè)廢水污染造成的公害病。

體驗教學，培育學生的環(huán)境倫理。環(huán)境倫理體現(xiàn)為個人在對待人與生態(tài)環(huán)境關系方面的一種道德觀、世界觀和發(fā)展觀。要促進學生形成正確的環(huán)境倫理觀，就要讓學生在教師創(chuàng)設的情境中“以身體之，以心驗之”，經(jīng)過觀察、探究、討論，將體驗內化到自己的認知體系中，形成自己的價值觀。如講到巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護的內容時，教師創(chuàng)設情境：巴西為了促進亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護，召開了一次主題為“為了亞馬孫的未來”的國際環(huán)境大會。請同學們分別扮演地理學家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，暢所欲言，從各自的角度為雨林的可持續(xù)發(fā)展提出合理化的建議。學生通過討論、爭辯，懂得了發(fā)展過程中要兼顧各方利益，要促進生態(tài)、經(jīng)濟、社會協(xié)調發(fā)展。

活動教學，訓練學生的環(huán)境技能。環(huán)境技能體現(xiàn)為個人解決具體環(huán)境問題的能力，如地圖技能、社會調查技能等。例如，講到水資源的利用時，可以設計家庭用水情況調查問卷，從家庭每月的用水總量、洗浴方式、洗衣方式、節(jié)水設施、“一水多用”等多方面來了解家庭用水情況，然后組織學生進行分組交流討論，分析每個家庭的用水合理性，為家庭用水提出合理化的建議和改進意見。不僅可以培養(yǎng)學生的調查分析能力，而且可以學有所用、學以致用。

實踐教學，鍛煉學生的環(huán)境行為。環(huán)境行為體現(xiàn)為把以上對環(huán)境的情感、認知、倫理和技能落實在個人的行為中，實現(xiàn)知行合一。例如，在4月22日世界地球日，倡導學生“節(jié)約和保護自然資源，從我做起”，并讓學生思考，在生活中可以采取哪些節(jié)約和保護自然資源的措施。學生通過思考，可以得出許多方法：不購買一次性消費品、拒絕賀卡、拒絕過度包裝、垃圾分類回收、綠色出行、不開長明燈等。通過實踐將環(huán)境理念滲透到學生的日常生活中，將正確的環(huán)境行為踐行到學生的生活中，真正成為學生自然而然的行為。

（作者系江蘇省無錫市錫山區(qū)教學科研帶頭人、地理教研組長）