校朋，一位教師的創(chuàng)新成果

李雪敏 馬銘陽

教育信息化縮短了教育落后地區(qū)與先進地區(qū)的差異，改變了傳統(tǒng)的教育方式，提高了教學管理的效率，增強了學生的學習興趣，加快了信息傳遞的過程，輕松地實現(xiàn)家校共通。

中國企業(yè)家中，不乏曾經(jīng)當過教師的成功者，這些教師出身的企業(yè)家，無論是在教育界還是商界，都用自己的力量去教化和影響著身邊的人和社會。

馬云曾是杭州電子科技大學任職了7年的英語教師，而后開始了創(chuàng)業(yè)生涯。俞敏洪在成為新東方教育集團有限公司的董事長之前，在北京大學做了6年教師。新希望集團董事長劉永好在創(chuàng)業(yè)之前，曾在四川省機械工業(yè)管理干部學校，做了4年的教師。

今天介紹的這位主人公秦金鋒也同樣如此，不同的是他最終還是深深地扎根于教育領域，成為智慧校園教育信息化軟件提供商，影響和服務著成千上萬的教師，為院校提供完整的智慧校園解決方案。

對于有想法，有膽量的秦金鋒來說，自主創(chuàng)業(yè)是一種歷練，也是一種追求，更是他最初的夢想。秦金鋒畢業(yè)后當過老師、做過銷售，最終仍扎根教育事業(yè)，奉獻著自己的青春熱血。作為校朋教育（北京中軟易信教育科技有限公司）的創(chuàng)始人，從最初艱辛的創(chuàng)業(yè)之旅，到如今在教育行業(yè)開創(chuàng)了一片屬于自己的新天地，這一切都是源自他內(nèi)心對行業(yè)發(fā)展脈絡精準的把握，更是待人接物誠懇務實的結果，他常說的一句話：“一件事既經(jīng)開始，就應該勇往直前地把它做完。”

近年來，國家一直強調(diào)招生制度改革，強調(diào)全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。對于綜合素質(zhì)領域，大部分學校采用的都是年終綜合性評價，學期末老師給的主觀印象評價，周期過長，評價主觀性過大，那么如何解決過程性評價這一難題呢？

作為一名曾經(jīng)的數(shù)學老師，秦金鋒更加了解一線老師的需求。“家長把孩子送到學校不外乎兩個目標，一是取得好的學習成績，二就是讓孩子養(yǎng)成好的行為習慣。目前中國的應試教育方式正在改變，學生的在校行為與習慣會更受重視。中國的課堂教學向來就有激勵學生的傳統(tǒng)，往常很多老師更多的是借助小紅花、光榮榜、獎章獎狀等形式。這些都是原來老師們在線下做的事情，那么我們現(xiàn)在就完全把它互聯(lián)網(wǎng)化。”秦金鋒說。

基于過程性評價這一難題，秦金鋒帶領團隊研發(fā)了校朋激勵教育平臺，這是一款對學生行為量化管理的綜合素質(zhì)過程性評價軟件，它可以幫助老師跟蹤管理學生行為舉止，提高課堂質(zhì)量，同時也能激勵學生，讓學生學習更主動。

校朋激勵教育平臺是利用積分制對學生的綜合性表現(xiàn)進行全方位量化考核，在教育和管理學生的同時自動生成綜合素質(zhì)評價報告和評語，通過開放API接口將學生過程性數(shù)據(jù)實時傳送到學校及區(qū)域綜合素質(zhì)評價平臺內(nèi)，支持手機App、多媒體、網(wǎng)頁、小程序等多種平臺，滿足不同應用場景。

“根據(jù)課堂教學中的分組模式，“校朋”在功能設置上將班級劃分為若干個組，老師可根據(jù)各個小組的課堂表現(xiàn)進行打分。通過自定義行為標簽，如“積極發(fā)言”、“團隊協(xié)作能力強”、“動手能力強”等，形成在校學生的多面立體形象，向家長準確傳達學生的日常行為。通過積分制的方式管理學生，像玩游戲一樣激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學校的反饋，使用校朋激勵教育平臺后，學生聽話了，學習更加自覺了，據(jù)調(diào)查，學生的積極行為增加45%以上，不良行為減少50%以上。此外，家長能夠?qū)崟r接收孩子在校的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓積極行為和不良行為一目了然，更好地實現(xiàn)家校共育。” 秦金鋒說。

據(jù)秦金鋒介紹，校朋教育推出了一系列的智慧校園評價系統(tǒng)，有教育量化考核系統(tǒng)、電子班牌配套系統(tǒng)、學生德育過程性評價系統(tǒng)、學校及教師發(fā)展評價系統(tǒng)、宿舍管理及評級系統(tǒng)、家校共育系統(tǒng)等。

教育量化考核系統(tǒng)是專為學校管理者提供的一套輕量化的量化考核系統(tǒng)，可以針對學生、教師等主體進行實時量化評級，應用于兩操評價、班級常規(guī)量化評價、紀律評價、衛(wèi)生評價、食堂評價、寢室評價等，自定義量化考核標準及分值，最終為班級流動紅旗及班主任老師績效考核和評優(yōu)提供參考依據(jù)。

校朋電子班牌解決方案支持多個功能模塊組件自由組合，打造專屬自己的個性化班牌，輕松實現(xiàn)學生刷臉考勤、班級風采、班級課表、班級活動等常用信息的展現(xiàn)。電子班牌可以支持教師在不同場景下自主配置班牌的顯示模塊，如考試模式、教學模式等，并且支持學生在線請假、活動報名、投票等。

德育過程性評價系統(tǒng)是專為學校管理者提供的一款綜合素質(zhì)評價平臺，校長、德育管理者、安保人員等可隨時隨地利用微信小程序?qū)W生進行評價，并最終形成綜合素質(zhì)評價報告，為學校各項決策提供依據(jù)，解決課外綜合素質(zhì)過程性評價難題。

秦金鋒說：“在德育過程性評價系統(tǒng)中，老師可以根據(jù)學校的實際情況，設置學生德育評價標準及分值，可以通過微信掃描學生證或者刷臉，利用小程序隨時隨地評價課外學生德育表現(xiàn)，如拓展活動、課下打鬧、學生逃課等。在規(guī)范管理學生行為的同時，系統(tǒng)可以自動生成學生評價報告，無需下載APP，微信小程序便可以解決德育評價過程性難題，評價更及時更客觀。”

學校及教師發(fā)展評價系統(tǒng)采用簡單易用的在線表單設計，集數(shù)據(jù)評價、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理為一體，采用多元化的評級方式，通過不同視角、全面反映學校、組織部門及教師的綜合能力，并將過程性評價及終極性評價有效結合，給學校和老師全面的反饋，為教師和學校的發(fā)展提供參考依據(jù)。

“學校及教師發(fā)展評價系統(tǒng)優(yōu)勢在于學校管理端可以隨時發(fā)起評價，可以分發(fā)給多人在手機和電腦端進行操作，最終自動生成統(tǒng)計分析報告。”秦金鋒對本刊記者說。

宿舍管理一直是學校管理的難題，而宿舍管理及評價系統(tǒng)是專為學校管理學生的住宿情況而設計的信息管理系統(tǒng)，通過宿舍管理系統(tǒng)的安裝部署，可以加強宿舍安全、衛(wèi)生管理、增加學校寢室文化建設。宿舍管理系統(tǒng)涵蓋了學生信息管理、公寓信息管理、學生入住管理、學生床位管理等一系列基礎數(shù)據(jù)管理，可以準確掌控學生住宿率、回寢率，輕松管理寢室安全問題。

老師與家長的溝通渠道與方式往往是在跟隨著大眾社交工具的轉移，從早期的校訊通、QQ群到如今的微信群，但這些社交媒介的缺點也顯而易見，微信群里的冗余信息往往讓老師在與家長的交流中顯出疲態(tài)，溝通效率非常受限。校朋家校溝通系統(tǒng)是在教育和管理學生的同時自動將信息發(fā)送給家長，無需刻意進行溝通，讓老師節(jié)省大量的時間用在教學管理上。

秦金鋒說：“教育信息化縮短了教育落后地區(qū)與先進地區(qū)的差異，改變了傳統(tǒng)的教育方式，提高了教學管理的效率，增強了學生的學習興趣，加快了信息傳遞的過程，輕松地實現(xiàn)家校共通。未來，我們將根據(jù)國家提出的“三全兩高一大”的目標，把產(chǎn)品設計得更加符合一線院校的需求，并且加速智慧校園的整體布局，讓更多的學校師生受益于教育信息化。我們致力于將所有的信息化應用覆蓋全體教師、適齡學生及全體學校，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺提高師生的信息化素養(yǎng)，共同提高教師的管理效率，學生的學習效率。”

從老師到企業(yè)家，秦金鋒的身份變了，但是不變的是他的教育精神，不僅是公司帶頭人，更是一名奮斗在一線的客服。他說只有時時刻刻的在一線接收學校的反饋，才能更好地帶領團隊不跑偏，將產(chǎn)品做好，做強，接地氣。