最好的學校是家庭

黃淑穎

我一直認為，關愛特殊學生是教師的職責，換個角度教育會有不一樣的效果。作為德育教研員和專職心理輔導教師，我很樂意幫助班主任一起教育特殊學生，他們中有不守紀律的，有厭學的，也有身心不健康的。我想，以我的微薄之力，也許會改變個別學生的性格和習慣，這也是我為人師者的小欣慰。

【故事兩則】

其一：開學第二周，一年級班主任就叫來了小鄒，讓我幫著教育，說他上課不守紀律，自說自話，不受控制，甚至跑出教室，還經常拿同學的橡皮、本子。我先在心理咨詢室和他輕松交流了一節課，發現他很聰明，能流利地說出家長的電話號碼，還把家里的事說得繪聲繪色。我鼓勵他：“要聽老師的話，遵守紀律，學好知識，同學們才會喜歡和你做朋友。”我及時和家長電話溝通，但家長很不耐煩地說：“我小時候也這樣，長大會好的。”雖然如此，我還是建議家長帶孩子去醫院檢查一下是否有多動癥。

第三周，老師反映，小鄒好了兩天，又故態復萌。于是，周五我單獨帶了他一天，一對一地教他做數學，一筆一畫教他寫詞語，一起活動一起吃飯。小鄒很安靜，一一照做，但學習習慣、行為習慣、衛生習慣很不好，站不直，坐不定，手舞足蹈。放學時，我又請來了家長面對面交流，分析了孩子的言行和家庭教育的關系：1.孩子跟奶奶一起的時間較長。放學后奶奶任其在小區里玩，沒有做好活動、學習、休息的時間安排，監護也不到位。2.父母在學習指導上沒耐心，脾氣暴躁，非罵即打，造成孩子的行為喜怒無常。3.孩子的好習慣沒有從小養成，已經到了多動、不聽老師教育的程度。

其二：五年級的幾個女孩告狀說，他們班的小周用鉛絲戳她們，還在衛生角的水桶里撒尿讓同學聞。課間我向班主任了解小周的情況，班主任說，他上課傻坐，不會說話，但很會惹是生非，欺負同學……大課間活動時，我去認識了一下小周。他長得高大帥氣，衣著整潔講究，但和他交流時，他只會微笑不會作答。第二天晚上我去家訪，敲了半天門也沒人開，但里面有燈光和聲音。我撥通了家長的電話，得知爸爸在加班，媽媽在外面做生意，孩子被反鎖在里面。我只好作罷。

一天午飯后，我拉著他到操場散步，和他閑聊家事，他總是微笑著點頭和搖頭。我鼓勵他開口說簡單的詞語：老師好、知道了、吃飯了、做好了……告訴他有些調皮搗蛋的行為是不對的，要和同學友好相處。我語速很慢地說著，他默默地聽著，氣氛很和諧。一次家長會后，我終于和他爸爸見了面，我直言不諱地說：“孩子的語言功能只有幼兒園的水平，可能已經錯過了最佳開發時機，但還是要耐心地教孩子說話。不斷練習，相信會有成效的。不要因為工作忙而疏忽了對孩子的培養。”

一個雙休日的下午，我去小區廣場取快遞，不遠處傳來小周的聲音：“黃老師好！黃老師好！”幾個孩子也跑過來打招呼。原來小周和那幾個告狀的女生一起友好地玩耍呢！同學們夸獎他比以前進步了，也會簡單地對話了。

【我的思考】

特殊學生的背后一定有著特殊的成長環境，在輔導教育特殊學生后，我有了以下思考。

1.最好的學校是家庭

家庭是孩子的第一所學校，家庭成長環境對孩子的性格、習慣的養成，有著潛移默化、深遠持久的影響。父母要克服種種困難，盡量抽時間耐心陪伴和教育孩子，因為錯過了孩子的最佳教育時間，就很難糾正孩子錯誤的思想和舉止了。和睦幸福的家庭就像避風港，可以給孩子帶來安全感;家庭成員的優良品質會幫助孩子扣好人生的第一粒扣子;家庭教育理念一致，“父母主管，祖輩兼管”的隔代教育模式，也能發揮隔代教育的最佳效果。

2.最好的老師是家長

“家長是孩子的一面鏡子。”父母的一言一行，在無形中影響著孩子。小鄒的父母沒有耐心，對他非罵即打，這種簡單粗暴的教育方式造成了小鄒脾氣暴躁，經常動手打人，而家長還認為小鄒長大就會好了。殊不知，家長的行為方式會影響孩子的發展。

要培養孩子積極樂觀的品質，家長自己對待事物要樂觀正氣，并且創造條件讓孩子建立起良好的人際關系，教會孩子調整心態，還要培養孩子廣泛的興趣，要讓孩子知道自己生活的世界是多么的美好，從而培養孩子樂觀自信、自立自強的品質。多和孩子溝通，才能發掘出孩子無限的潛力。家長是最好的老師，陪伴孩子慢慢長大，是家長一輩子最重要的事業。

3.家校合育更顯成效

有的家長以為孩子長大了自然就懂事了，也有的家長以為把孩子送到學校，教育就是教師的職責，還有一些家長認為只要給孩子足夠的物質基礎就好。我們可以看到，有的家庭教育不夠好，并非父母不愛孩子，而是他們不知道如何正確地愛孩子。一個班主任帶一個班級，其實很大程度上還要帶一批家長。所以，我們教師要與家長多溝通，引領家長有正確的教育意識和教育方法，針對不同的家庭給予不同的幫助，形成教育合力，努力給孩子一個幸福快樂的童年。