少數民族大學生語文寫作教學研究

【摘? 要】語文寫作教學是少數民族語文教學中極為重要的環節，語文寫作作為基礎教育內容，有助于培養少數民族大學生運用國家通用語言的能力。新時期大學語文課程教學的環境相對改善，使研究者能夠探究大學語文寫作教學實踐具體操作層面的問題，提升高等教育人才培養實際水準，并將線上教學與線下教學相結合。對少數民族大學語文寫作的教學內容進行結構性調整，才能促使寫作教學走出困境。在多媒體時代，尤其是在當前錯綜復雜的疫情下，線上教學和線下教學是的有機結合，有助于為少數民族大學生語文寫作教學提出有針對性的建議，提高寫作教學效率。

【關鍵詞】少數民族;大學生語文;寫作教學研究;線上線下教學

引言

少數民族大學生語文寫作教學關系到中華民族的母語教育、關系到整個國民素質的提升，也關系到民族文化精神的傳承和延續。大學語文寫作教學要求能夠得到長遠的發展，響應改革強化的號召、抓住轉型契機，在當前利用線上和線下教學的雙重效能，把大學語文與實用寫作相結合，尋求理性的教育策略，探究大學語文寫作教學改革的新嘗試，起到“固本培元”的特殊作用，為少數民族大學生語文寫作教學找到新的發展方向。

1.加強少數民族大學生語文寫作教學的必要性

1.1增強大學生就業的可雇傭性

大學生語文寫作教學屬于國家通用語言教學的重要環節，為了提高少數民族大學生的語言能力，增強大學生在工作中的專業技能水平，應在職業實踐能力培養的目標之下，依托于少數民族大學生語文寫作教學的必要性，增強大學生就業語言層面的可雇用性。目前很多少數民族大學生寫作能力較弱，而寫作教材又缺乏創新性，因此，有必要針對大學生的寫作能力深入了解，從而實現少數民族語文寫作課程的教學改革，提升大學生對寫作學習的積極性和主動性。

1.2優化大學生的語言邏輯思維

寫作是人類思維的整合，是對于精華思維的總結，少數民族大學生為了創作出優秀的文學作品，必須以語文思維的優化為前提學習寫作，才能夠在創新的思維中開拓寫作的新議題。寫作是很多少數民族大學生學習的難題，但卻是其必須掌握的語言技能，為了提升少數民族大學生在運用綜合語文基礎知識方面的能力，需要優化其語言結構，學會組織詞語和語句用以寫作，加強對于世界深度和廣度的思考，促進大學生的語言邏輯思維更為順暢。

1.3有效提高語文寫作教學資源使用率

通過完善少數民族大學生語文教學模式，有助于促進大學生語文寫作線上——線下教學的融合，這是為了能夠幫助大學生自主學習，自行運用線上平臺、選擇學習資源，并促進教學相長。通過線上、線下教學的協調性發展，有助于提高少數民族大學生寫作能力，提升教師的專業素養，并促進教師在教育資源的合理整合方面做出應有的貢獻。根據少數民族大學生目前語文寫作的實際能力，根據學生的互動和反饋情況不斷調整教學策略，并實現對語文寫作教學資源的高效使用。

2.提高少數民族大學生語文寫作的教學策略

2.1制定完善的線上、線下教學改革方案

為了提高少數民族大學生語文寫作的基本能力，需要加深學生對寫作重要性的理解，教師制定完善的線上——線下教學改革方案，既幫助學生克服在寫作過程中的恐懼和畏難心理，又能夠堅持讓學生有步驟、有計劃地投入到寫作學習之中。線上——線下教學的方式有所不同，但是都可以通過生活實踐場景的調動學生的積極性，“因材施教、因學制宜”，在文化差異的背景之下實現少數民族寫作教育的新發展，充分利用現有的網絡資源，激發學生的求知欲望。線上教學和線下教學的互動性體現在大學語文寫作課堂結合課堂之外的APP打卡、如：QQ群、微信群、釘釘群，利用閱讀材料和現代化的寫作整合手段，要求大學生每日打卡、更新日志，利用簡短的創作和自行批改，在良好的寫作學習氛圍內，不斷提升自身的寫作能力。

2.2完善信息化教學基礎、創建優質線上教學資源庫

利用優質線上教學資源庫，可以將學習空間拓展到校園之外，在課堂環境的輔助之下，借助線上——線下教學的雙重教育優勢，開展教學結合的新模式。在新的歷史條件之下，軟件和硬件的教育資源變得極其豐富，學校應該加強師資隊伍建設力度，制定科學的人才培養方案，為教師提供信息化的專業平臺，并借助各種網絡資源，利用軟件和線上教學平臺，為教師的發展和反饋提供優質指導。少數民族大學生的語文寫作應在個性化的教學方案指導之下，充分利用線上和線下的教學資源，結合良好的教學方式給學生以指導。明確任課教師在大學語文寫作教學中的職責，并提供與之教學需求相匹配的技能培訓，幫助教師學習先進的線上教學方法，使教學模式更加規范化、多元化，使教師在學習語文寫作教學資源的過程中提升自身的實踐能力和知識應用水平。

2.3把大學語文教學與實用寫作相結合

寫作教學有其應用的領域，把大學語文教學和應用寫作教學相結合，這是一種全新的教學模式，也是對大學語文課程改革的一種全新嘗試。把大學語文教學與實用寫作相結合，使得寫作學習課堂內容更為豐富，結合現實社會、經濟、文化、生活密切相關的內容，使得寫作文體更加貼近于社會生活，能夠使得大學生獲得語文知識與能力。大學語文寫作教學的實用性，將為未來大學生進入社會環境打下良好的基礎，而通過研討教材聽取講授和網絡瀏覽，能夠幫助大學生拓展閱讀和寫作的學習范圍，并能夠幫助學生在更高層次上研習更為復雜的語文資料。大學生有了獨立的研究能力，足以拓展學術研究領域，文章寫作的要領和語言表達技巧都會更為成熟，亦可以利用線上和線下教學資源，結合各類學科專業加強實用性寫作能力，從而能夠幫助大學教師有針對性的教學、提高教學效率。

3.結論

綜上所述，大學語文寫作課程的教學實踐正在不斷的發展，針對少數民族大學生語言應用能力較弱的現狀，應針對學生的實際情況入手，幫助大學生提升語文寫作能力，增強在就業中的核心競爭力。少數民族大學生寫作學習既要有實用性、又要做到理論與實踐相結合，在提升學生的語文文化水平的同時，為少數民族大學生的寫作學習鋪平道路，為新疆社會穩定和綜合教育水平的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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“基金項目：全國交通運輸職業教育教學指導委員會交通運輸職業教育科研項目（援疆專項）（項目編號：2020YJ509）”。

作者簡介：張軍（1981.10-），男，漢族，甘肅武威人，碩士研究生，講師，研究方向為少數民族雙語教育，大學生就業、創業教育。

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