基于CiteSpace圖譜的學科領域研究發展歷程分析

劉迪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以國內學者關于泰國華文教育的相關文獻作為研究對象，利用基于CiteSpace軟件的共現和聚類方法對泰國華文教育的研究發展歷程進行可視化分析，分析泰國華文教育領域的研究熱點和研究趨勢，利用可視化圖譜展現了泰國華文教育領域的研究變遷。研究表明，泰國華文教育的研究在不同年份有著不同的研究熱點，并有著寬度和深度不斷拓展的研究趨勢;相關研究和泰國華文教育實踐相輔相成，相得益彰。

[關? ? 鍵? ?詞]? 可視化圖譜;CiteSpace;泰國;華文教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0032-03

在全球經濟文化持續結合交融的背景下，中國和國際上許多國家的經貿發展和人文交流不斷拓展。中國改革開放以來取得的成就令人矚目，也讓許多國家和地區對中國產生了向往。其中，泰國雖然和中國不接壤，但是歷來和中國的關系緊密，是擁有眾多海外華人的中國友好鄰邦，擁有華人血統的泰國人約占該國人口的三分之一。當前泰國形成了“漢語熱”，許多泰國人熱衷于學習華文。自2013年我國的“一帶一路”倡議提出后，學習華文、了解中國歷史文化的泰國人從數量上更多了，使泰國的華文教育取得了很大的成效。在此背景下，有必要對泰國的華文教育發展歷程進行梳理，了解泰國華文教育領域的研究基礎、特點和趨勢等內容，總結泰國華文教育的成功模式和經驗，為華文教育的國際化傳播提供經驗借鑒。

一、數據與方法

本文選擇全球最大、涵蓋面最廣的“中國知識基礎設施工程”即CNKI為檢索來源數據庫，檢索泰國華文教育研究領域的文獻信息。檢索日期為2019年7月16日，在檢索途徑中設置“主題=‘泰國華文教育”或者“主題=‘泰國華語教育”或“主題=‘泰國華人教育”或“主題=‘泰國漢語教學”，為保證檢索數據的查全率，選擇期刊、教育期刊、特色期刊、博士、碩士、國內會議、國際會議、學術輯刊8個子數據庫進行初步檢索，共得到文獻數據1764篇，清洗后得到數據1750篇。

本文選擇目前應用最為廣泛、操作性最強的CiteSpace軟件作為本文可視化分析的工具。將計算機在Java環境下運行CiteSpace，設定時間區域，時間分區（time slicing）設置為1;在提取節點閾值的選擇功能區（Selection Criteria），其中選擇Top N并設置為N=50;語詞來源同時選擇題目、摘要、作者、關鍵詞以及附加關鍵詞。

二、泰國華文教育研究發展歷程可視化分析

（一）泰國華文教育研究關鍵詞共現圖譜可視化分析

由CiteSpace生成的關鍵詞共現知識圖譜如圖1所示，網絡中節點數N=199，表示有199個高頻共現關鍵詞列入本次統計結果;連線數E=416;網絡密度（Density）=0.0211;節點大小表示關鍵詞共現的頻次，連線粗細表示共現強度;圖譜中出現最大的節點是泰國，其次是漢語教學。除此以外，教學設計、對外漢語、華文教育、泰國學生、漢語教材、漢語教師志愿者、教學方法、漢語國際教育等成為泰國華文教育研究的主要分支領域（見圖1）。

為了更好地呈現泰國華文教育的研究熱點，筆者統計了關鍵詞共現知識圖譜中的高Sigma值關鍵詞。Sigma值由表示節點在網絡結構中的影響力的中介中心性指標和表示節點在時間上的影響力的突發性指標計算而來[1]，計算公式Sigma=Math.pow（Centrality+1，Burstness）。由表1可知，Sigma值最高的關鍵詞為華文教育，其次為泰國，表明這兩個關鍵詞在網絡中起到重要的紐帶作用，有很多相關研究以此為中介，與其他的分支領域相聯結，相關學術成果也頗多。

排名接下來分別是孔子學院、初級漢語綜合課等，這些關鍵詞的Sigma值均大于1小于2。其中，孔子學院、初級漢語綜合課、學習動機和教學建議這四個領域得到了國內學者的關注與研究，但關注度較低，追蹤時間較短，只在某一段時間集中出現了一些學術成果，表1后給出了Sigma值為1但突發值較高或中心性大于0.1的關鍵詞，作為對Sigma值排名表的擴充。這些關鍵詞如表1所示。其中，華僑教育的突發值較高，其突發強度達11.4，表明國內學者對華僑教育研究領域進行了持續的關注與追蹤，涌現出許多研究成果;教材、漢語教育、泰國漢語教學、問題、泰國中學生、漢語、對外漢語以及漢語教材這些關鍵詞具有較高的中心性，表明泰國華文教育的分支領域以這些關鍵詞所代表的節點為橋梁和紐帶相互聯結，從側面也反映出泰國華文研究領域的研究熱點與研究趨勢（見表1）。

（二）泰國華文教育研究關鍵詞聚類圖譜可視化分析

筆者對泰國華文教育研究關鍵詞共現知識圖譜進行聚類分析，得到泰國華文教育研究關鍵詞聚類圖譜如圖2所示，其中，Mudularity Q=0.5632，Mean Sihouette=0.5842①。從圖譜中可以看出，#0“泰國漢語教學”以2009年泰國中學和對外漢語為研究主題的出現為標志，隨即出現了教材編排、教材本土化、口語教學、漢語課堂、課堂管理及教師培訓等研究主題，成為這一聚類中的研究熱點;#1“零基礎”2011年出現了教學設計和詞匯這兩個研究主題，在這一聚類中出現頻次較高的有教學策略、主題式教學、漢語綜合課、漢語拼音、漢字書寫等關鍵詞，成為#1“零基礎”聚類的研究熱點;#2“偏誤分析”從圖譜上可得知最早出現的研究主題是2002年華人節點。隨后一段時間相關研究并不活躍，直到2010年左右很多相關研究主題相繼出現，集中在2010年至2017年這段時間，該聚類下的研究熱點有：泰國大學生、調查分析、漢語比較句、語法項目、漢語國際教育、教學對策、文化教學、對比分析、課堂活動、語法項目等。

#3“漢語教育”2007年出現了關鍵詞節點漢語教學，這一時期出現的研究主題則都圍繞漢語教育與教學研究領域展開，具體研究熱點有漢語教育教學的現狀、問題、對策、作用等;#4“華文教育”最早出現節點是1991年的華僑教育，在接下來的時間華文教師、華文學校依次出現，從2008年開始，研究成果集中出現，因此該聚類的研究熱點主要有泰國華人、語言政策、泰北、東南亞、華僑華人、困境等;#5“漢語學習”研究熱點集中在對泰國學生漢語學習及二語習得的學習動機和教學現狀以及商務漢語等方面的調查分析;#6“漢語教材”最早是1991年出現，對泰國華人及華文教育的研究中提到漢語教材，從2009年開始對漢語教材的相關研究逐漸增多，教材編寫理論、泰國留學生、初級漢語、泰國漢語學習者等等成為該領域的研究熱點;#7“課程設置”聚類的時間線為2005年至2016年，其中孔子學院、教學法、教學模式、教學方式、漢語傳播等成為研究熱點;#8“漢語教師志愿者”聚類的時間線為2009年至2016年，其中志愿者、文化傳播、泰國中小學生、泰國大學漢語、跨文化交際、文化適應等成為研究熱點（見圖2）。

筆者統計了泰國華文教育研究關鍵詞聚類一覽表，如表2所示。從表2可知，輪廓值①最高的是#7課程設置，輪廓值為0.928，表明在泰國華文教育研究領域對漢語課程的設置形成了相對成熟的研究范式;從平均年來看，時間最近的聚類為#8漢語教師志愿者，表明該聚類及聚類關鍵詞成為泰國華文教育研究領域的最新研究動向，預示著研究領域的新趨勢。

三、結論和展望

中國和泰國在全球化背景下，不論是經貿發展還是人文交流都一直在不斷進步，尤其在“一帶一路”構想正式推出后，兩國的關系更是進一步鞏固發展。泰國也不斷形成了學習華文的熱潮，許多泰國人通過學習華文更多地了解到了中國的歷史文化和人文風情。在此背景下，本文捕捉到泰國的華文教育一直以來受到部分國內學者和機構的關注，并形成了許多研究該主題的關聯文獻。本文為了研究這些文獻的研究特點和發展趨勢，采用了CiteSpace可視化軟件對國內的相關文獻數據庫進行了提煉分析，并提出結論性建議，如下。

泰國華文教育研究在不同的年份有著不同的研究熱點，總體呈現出在深度上越來越深入，在廣度上不斷拓寬的特點。相信隨著泰國華文教育的不斷深入，將推動相關研究得到進一步的發展。泰國華文教育的研究呈現出不斷向前發展的趨勢，進一步推動了泰國華文教育的發展。理論研究和實踐相輔相成、相得益彰。中泰兩國要共同推動相關的理論研究，為不斷前進的泰國華文教育注入理論支撐，并以此來助力中泰兩國關系進步和兩國人民間的人文交流。

參考文獻：

[1]劉則淵，陳悅，侯海燕，等.科學知識圖譜：方法與應用[M].北京：人民出版社，2008.

[2]劉則淵，王賢文，陳超美.科學知識圖譜方法及其在科技情報中的應用[J].數字圖書館論壇，2009（10）：14-34.

編輯 陳鮮艷