家校合作，促進班級建設多元發展

龍綺雯

一、“以校為本”，完善班級家校合作制度

（一）健全家校合作機制，樹立正確的家庭教育理念

家校合作使家長重視教育，意識達成一致，是完善教育的首要和不可缺少的條件。民主型、引導型的家校合作方式也及時給學生更好的成長方式，使學生得到最好的成長。

班級制度建設緊緊圍繞家校合作，家長學校定期召開校級家委、班級家委會議，對班級管理定期進行經驗反思與總結，完善家校合作制度，不斷提高家長學校、家長會、家長開放日等班級管理等規章制度的實施有效性。班級文化管理指導和幫助家長了解學校工作況和學生身心發展特點，掌握科學育人方法，樹立家長是孩子成長中“最重要的老師”的觀念，促進班級管理多元發展。

（二）發揮家委作用，引領班級制度建設

每班家委代表組成校級家委會，學校定期召開家委會會議，發揮管理合力作用。校級家委全程參與學校和班級管理，實時監控學校現狀，及時傳遍到每位家長。通過家校合作，一起討論問題，集思廣益，參與學校管理，為班級建設發展出謀獻策，完善班級制度建設并落到實處。

（三）“家校合作”常規化

發揮家長學校陣地輻射作用，幫助家長掌握教育孩子的正確方法，更好地協助學校進行教育教學活動。學校通過開展家長講座、建立心理咨詢室等形式，定期開展班級系列家長會講座，邀請心理專家、民警、家長志愿者等開展活動，教育方式是家長大力贊同。

（四）扎實有效開展家校聯系工作

明確的家校聯系制度，促進教師不斷轉變觀念，主動進行家訪。讓教師們認識到家訪是家庭與學校、家長與老師之間進行溝通聯系的一個最佳載體，更是班級有效開展各項活動的有利條件。在家訪中發現學生和家庭的實際困難，彼此真誠交流，共同教育。

二、班級活動文化建設，提升班級凝聚力

班級活動文化建設能融洽親子關系。每學期學校開展的開放日或校本課程、校運會等，家長們主動熱情參與，給孩子榜樣力量。親子活動是由家長和孩子共同參與、相互合作進行的一項活動，激發家長與孩子積極參與的熱情，融洽親子關系。親子活動后，每位家長和孩子都需要互相寫感言信，互相學習。班級活動極大地彰顯班級制度的效力，使得親子教育水到渠成。

（一）傳承學校傳統項目，開展特色活動

學校有毽球隊、健美操隊、跳繩隊、田徑隊、醒獅隊，有充滿惠愛特色、廣府特色、校本毽球特色的大課間體育運動，增強了師生的體質，有利于培養學生全面發展。

（二）“書香家庭”“惠愛之星”評選活動

定期開展“書香家庭”“惠愛之星”評選活動，學校積極開展智慧閱讀活動，通過讀書節系列活動，激發學生的閱讀熱情，“和大人一起讀”和智慧閱讀平臺打卡，評選出“書香家庭”“閱讀之星”“惠愛之星”，好評如潮。

（三）開展親子活動

學校精心設計學生的親子任務：《給家長的一封信》《勞動小達人》《健康打卡記錄表》《讀一本好書》等都是親子活動，家長與孩子共同完成并交流。活動提高了父母陪伴孩子的質量，密切了親子關系，為家庭教育創造了良好的條件。

（四）校刊展示班級風采

學校校刊《惠福源》給每位學生與家長共享班級成長風采，孩子享受學校學習的樂趣和親子活動的感動，鼓勵家校合作，多一些理解、配合和支持，提高孩子愛家愛校的榮譽感。

（五）家長開放日深度體驗校園生活

根據班級管理制度要求，邀請家長參與學校開放日活動。家長通過聽課觀察、與教師直接交流等方式，參與傳承中華民族的優良傳統暨美食節、學生才藝展示、學生成長禮等活動，全方位地了解孩子的成長足跡，商討家校共育的辦法。消除了家長對學校的誤解，加強了家校之間的溝通與合作。

三、以教師主導為中心，提高班級管理的精神文化

在家校合作中，學校是核心，教師是主體，是家校合作活動的重要紐帶。教師當好家校合作的研究者和家校活動的組織者，積極引導家長參與家校溝通和合作。為此，加強班主任培訓，更新教師的班級管理模式及教育理念，發揮自身在家校合作中的作用。

（一）班主任工作形式多樣化

教師更新教育教學理念，改變傳統家長會的模式，以尊重學生、促進學生發展為本，把傳統的“批評會”變成“建議會”“溝通會”“探討會”“表揚會”，讓每個家長都樂意來開家長會，每個學生都期待家長會。家長會的形式由各班根據具體情況多樣化展開。

（二）“家校聯系本”是加油站

每位新生入學都會有“家校聯系本”，促進教師對家長的溝通和認識：家庭信息，父母的期望，興趣愛好，工作聯系和備注等。“家校聯系本”拉近了學生與家長之間的距離，密切了家長和班主任的關系，特別是特殊情況的發生，能及時溝通解決，增強學生對教師的信任，使得家校合作向更深層次發展。

（三）及時發放“學生成長記錄冊”

班主任每月給家長發一次“學生成長記錄冊”，每周向家長匯報學生在校的品行、學習、生活等綜合情況反饋，家長也要填寫孩子在家表現。通過反饋單的交流，家長和班主任能及時全面地了解學生在校、在家的品行表現，使家校教育步調一致。

四、與時俱進，拓展班級環境文化空間

（一）建設班級環境文化，營造和諧“家”氛圍

班級環境設計中，要充分發揮學生的主體性和積極性。根據收集的建議，分小組行動布置課室。教室環境凈化和綠化，定期出版優秀作品展示，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束、自我管理能力，營造溫馨的學習環境。

（二）以網絡為載體，拓展班級環境文化空間

教育要與時俱進，緊跟時代步伐，以網絡為載體，拓展班級與家長的互動空間。網絡是現代社會最便捷的聯絡溝通工具，便于家長和學校隨時隨地溝通交流，促進家長和學校的相互了解，受到了學生、家長和班主任的歡迎。

建立班級微信群、QQ群。班主任及時開通家校微信群，及時把學校班級信息有關的照片、文字、學生作品、教育方法、通知、共享學校各種動態實時活動。學生家長可以每天都上班級的微信，隨時了解班級的活動，也可以將自己教育孩子的困惑和思考與其他家長分享交流。

搭建“校訊通”平臺。班主任通過“校訊通”平臺及時與家長聯系，每天將班級的作業要求、活動、學生表現、小結等情況以短信的方式發送給家長，這種家校溝通方式快捷、有效、省時省力，受到班主任和家長的好評。

經過學校、教師與家長共同努力，不斷地探索實踐家校合作途徑。既提高了家長教育的意識，也創新家校合作模式，形成了切合本校實際的、可操作的家校合作制度，使教育孩子步調一致，促進班級管理多元發展。家校合作共贏，引領學生全面發展，爭當“新四有好少年”。