幼兒園戶外混齡自主游戲的思與行

李藺

[摘 要] 近年來，我們將《幼兒園戶外混齡游戲自主游戲的探究》課題研究作為幼兒園科研工作重點。戶外游戲活動經常被人們看作是身體的活動，事實上，戶外游戲活動包含著兩種互相包含的學習過程，因此，我們嘗試將幼兒園原有的戶外活動從單線的體能鍛煉、體育器械自選等相對固定的模式，調整為更加符合幼兒發展規律的、適合我園實際情況的戶外混齡自主游戲模式。

[關鍵詞]幼兒園;戶外混齡自主游戲

無游戲，不童年。3-6歲幼兒習得經驗的方式均為直接感知，所以游戲是幼兒在幼兒園一日生活中最重要的事情，也是基本的學習方式。同時《幼兒園教育指導綱要》還提出：要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。戶外自主游戲是幼兒游戲活動的一種，對幼兒的身心健康發展具有重要的作用。

一、戶外混齡自主游戲的價值

1. 滿足身心發展的需求。游戲是幼兒自發的運動形式，他們在戶外游戲中能活動到身體各部分。戶外游戲活動也是幼兒園一日活動中占比很重且非常重要的環節。

2. 提高動作技能的發展。動作技能是“一種習得的能力，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中”。幼兒游戲的過程，正是幼兒主動積極地學習與掌握動作技能的過程。

3. 促進社會性發展。在混齡自主游戲中，不同年齡段的幼兒都能在活動中發生互動、對話，能夠獲得諸如輪流、等待、分享和合作等社會性交往技能。

二、戶外混齡自主游戲的環境創設

一個支持幼兒開展游戲、深入探究的環境，需要有可提供幼兒教師進行觀察、反思和回應的系統。無論是下雨天還是大晴天，戶外游戲場地總是讓幼兒心生向往，因為戶外活動對于幼兒來說，意味著更多的自由和快樂。 豐富的游戲環境是幼兒與周圍環境進行互動的場所，在充滿吸引力的環境中，幼兒的好奇心得到充分的滿足，也能實現幼兒喜歡操作、擺弄的學習方式。具體創設思路如下：

（一）利用戶外規劃的特點

我園最初在創設戶外游戲環境時，秉承《指南》中“讓每一處環境有用”的理念，對幼兒園操場、原有場地、綠化區域等地方進行了改造以及多功能開發。原本幼兒園南邊有個70平方米的沙池，但因深圳夏天持續高溫與不時的暴雨，該區域日漸成為荒廢之地。如今，120平方米的沙池坐落于大型玩具場地，融為一體，以諸多歷史悠久的老樹作為天然遮陽棚，沙池區從此熱鬧起來。今天有人扮演考古學家尋找寶藏，明天有人挖水溝，后天有人拿鏟子挖坑，埋寶藏，戶外大型沙池成了幼兒最喜歡的游戲場所。除此之外，我們有效利用起對幼兒園的自然資源。因我們曾經暑假去泰國游玩，受到當地“叢林穿越”森林冒險游戲的啟發，回園后通過實地勘察，設計挑戰項目以及利用自然資源等措施，在幼兒園的戶外沙池周圍的老樹中創設了園本“叢林穿越”冒險環境。一眼望去，就能看到幾棵樹之間都聯動起來，形成了一個空中“叢林穿越”挑戰區，孩子們在浮繩上感受空中的身體平衡和手臂懸吊力量，體驗自我挑戰的樂趣。

（二）結合材料投放的特點

豐富多樣的戶外游戲材料是推動戶外游戲順利開展的前提。各游戲區域材料要最大限度地提高幼兒游戲水平，發展幼兒動作技能，達到該項游戲的活動目的。如在沙水區，教師不僅投放了勺子、鏟子、沙漏、小桶等玩沙工具，還投放了轱轆、PVC管、篩網、輪胎等材料供幼兒自主選擇。在游戲中，幼兒自然習得挖、舀、堆等玩沙的方法;合作探索做碉堡、挖隧道等游戲技能;通過小組活動，利用集體的智慧和力量，用各種低結構游戲材料搭水渠……游戲材料的多樣性、趣味性和層次性，在功能上可以激發幼兒參與的欲望，更能培養幼兒敢于嘗試、積極探究，與同伴合作交往的能力，提高幼兒的游戲水平，促進幼兒創造性思維的發展。

三、戶外混齡自主游戲的常態化

（一）面向全園的戶外混齡模式

我園從2015年開始打造戶外混齡自主游戲活動并付諸實踐，多年實踐下來，總結出戶外混齡自主游戲模式的兩個時期：同年齡段游戲期、混齡游戲期。同年齡段游戲期為每學年初，在現有的戶外區域游戲場和老師引導下，主要以同齡幼兒間游戲為主，同伴間建立綁帶關系，共同合作游戲，初步發展幼兒與同齡陌生小伙伴之間的交往關系與交往能力，并認識和感知全新的戶外游戲模式，根據教師觀察幼兒參與游戲情況調整同年齡段游戲時間，一般持續2-4周左右。幼兒從認識游戲區域過渡到熟悉同齡陌生小伙伴，有助于混齡游戲期的順利開展，這一時期，異齡幼兒互動大大增加，他們之間發生的認知沖突、相互示范和模仿也隨之增多。互動過程中，年幼的幼兒既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，這些現象與同齡幼兒之間的互動不同。在經歷了短暫的磨合之后，全園不同年齡段幼兒能夠自由地進行大小互動、中大互動、中小互動的混齡游戲。

（二）面向幼兒的戶外自主游戲

1. 自由選擇。我們為幼兒提供自主做決定的機會，他們就可以按照自己的興趣和需求，主動地、有創意地開展游戲。在混齡游戲中，幼兒自主地選擇區域、自由地選擇玩伴、材料，老師只是作為游戲活動的觀察者、陪伴者和支持者。

2. 自主管理。每周兩次的戶外混齡自主游戲活動過后，幼兒與不同年齡段的幼兒一起進行玩具的收整，潛移默化中，各領域的學習也隨之發生，同時凸顯了幼兒園小主人的身份。

3. 自發交流。在游戲中，幼兒會將生活經驗遷移到游戲過程中，使得生活經驗為游戲服務并能促進和引發幼兒自主交流。

一、戶外混齡自主游戲的價值

1. 滿足身心發展的需求。游戲是幼兒自發的運動形式，他們在戶外游戲中能活動到身體各部分。戶外游戲活動也是幼兒園一日活動中占比很重且非常重要的環節。

2. 提高動作技能的發展。動作技能是“一種習得的能力，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中”。幼兒游戲的過程，正是幼兒主動積極地學習與掌握動作技能的過程。

3. 促進社會性發展。在混齡自主游戲中，不同年齡段的幼兒都能在活動中發生互動、對話，能夠獲得諸如輪流、等待、分享和合作等社會性交往技能。

參考文獻

[1]蓋伊·格朗蘭德. 發展適宜性游戲： 引導幼兒向更高水平發展[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2014.

[2]劉炎. 兒童游戲通論[M]. 北京師范大學出版社， 2004.

[3]張海雯. 從“操場”到“游戲場”的變遷——淺談幼兒園戶外游戲環境創設策略[J]. 上海教育科研， 2014.

[4]陸意玲， 崔艷. 幼兒園戶外混齡自主游戲的系統構建[J]. 寧波教育學院學報， 2015.