教育思想大討論背景下假肢矯形工程專業的人才培養方向

郭禹東 陳曉龍 李雨

摘要：

“教育思想觀念大討論”指出高校在面對知識經濟與日趨嚴峻的大學生就業環境時應順應經濟社會的發展需求，精確定位人才培養目標，致力于培養創新型、實用型、復合型人才。基于“教育思想教育觀念大討論”背景，新鄉醫學院三全學院再次對開設的假肢矯形工程專業的課程設置、教學手段進行評估、剖析，使授課教師轉變觀念、理清思路、明確人才培養目標。

關鍵詞：教育思想;假肢矯形;人才培養

前言

中國作為世界人口大國，同時也是一個殘疾人大國，其中肢體殘疾約占全國各類殘疾人總數的30%，約75萬人，而74.4%的肢體殘疾患者尚未裝配假肢或矯形器，其原因包括專業人員不足，經濟水平限制，醫療觀念落后等[1]。中國假肢矯形行業從業人數不足5000人，其中從事為肢體殘疾人服務的假肢與矯形裝配專業技術人員不到1000人[2]。隨著經濟水平的不斷提高和康復醫學的進步，人們對身體健康和生命質量的關注度與期望值也越來越高，作為康復醫學的一部分，假肢矯形器的制作工藝需要與最前沿的技術接軌。高校在開設假肢矯形工程專業時，應明確假肢矯形人才培養方向，不僅需要設置相應的理論課程與考試，更應重視實操技能與實踐能力培養，完善畢業實習環節，能夠使畢業生在接待-取型-修型-成型-打磨-組裝-對線-組裝-適配-成品交付全生命周期過程中針對復雜假肢矯形工程問題進行有效解決。

1.教育思想大討論的思想內涵

1.1 教育思想是學院發展的立足之本，教育思想大討論是以質量提升為核心的發展道路之需要。教育思想大討論開展以來，深化教育綜合改革，培養一流創新人才，找準本科生與教育的定位與目標，是所有高校的發展思路[3]。若想在激烈的高校競爭中始終保持上游，需要正確先進的教育思想觀念，積極搶抓機遇，大力發展革新，始終保持強勁的競爭力;而錯誤落后的教育思想觀念，則會使學校發展受到嚴重阻礙，無法在與其他高校的競爭中保持優勢，直至面臨淘汰。假肢矯形工程專業作為新學科的新興專業，在我國的發展歷史尚且短暫，目前正處于蓬勃發展的階段，隨著社會經濟水平的提高，社會大眾對技術型人才的要求越來越高，如何提升教育教學質量，是假肢矯形等新興專業的迫切需要，亦是青年教師任重而道遠的任務。

1.2 高等教育信息化對教育教學質量開辟了更廣闊的空間，也提出了新的挑戰。信息技術、云資源等信息化技術的發展對教育教學質量提供了新的幫助，也為教育教學領域提供了新的思路，高校教育改革得以展現新的、創造性的面貌。假肢矯形工程專業作為新興的復合型、交叉型專業，如何將大容量數據與高等教育教學相結合，同時推動信息技術與假肢矯形專業學生就業創業相融合，創造新價值，提升高校教育信息化水平，深化高校教育改革，是假肢矯形專業面臨的新的挑戰。

2.肢矯形工程專業的人才培養

2.1 建立假肢矯形工程專業實訓中心

假肢矯形工程專業注重培養高層次康復輔具類專業人才，重點在于專業理論與實際相聯系，新鄉醫學院三全學院假肢矯形工程專業實訓中心致力于建設高水平科研平臺、建立高質量康復輔具服務體系、開創產、學、研、醫、用新模式，引領康復事業發展新方向。假肢矯形實訓中心是學生知識應用、技能訓練、綜合素質培養的重要基地。假肢矯形實訓中心的建設是保障假肢矯形實驗教學順利進行、培養高素質應用型人才的重要環節，也是學術活動舉辦、專業建設發展的重要保證。假肢矯形實訓中心以“注重實踐、培養能力、提高綜合素質”為教學理念，讓學生真正能學以致用。

2.2假肢矯形工程專業人才培養目標

培養具有優秀人文素養與科學素養、具有生物醫學工程專業所需的相應自然科學知識、掌握假肢矯形工程技術所需的工程科學基礎，扎實的康復醫學、康復功能評定學、康復材料學等基本知識和技能、系統掌握假肢矯形工程專業理論知識和實際操作技能，具備研究與開發人體功能評估、診斷、恢復、代償以及重殘者護理所需各種設施的能力。具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創新意識，能從事假肢矯形工程相關產品的開發和研制工作，能參與假肢矯形工程相關產品生產過程和生物醫學工程項目管理與實施的能力。

2.3 假肢矯形工程專業的不足

假肢矯形工程專業作為康復醫學以及康復工程的重要組成部分，推進教育體系和治理能力現代化，不僅是全面深化改革的必然要求，也是行業自身發展面臨的首要任務。參與康復輔具業治理的行政部門眾多，首先是要明確職責，建立完善的行政管理體系。其次制定康復輔具類醫療器械管理辦法，理順康復輔具與醫療器械的管理邊界，出臺相應的法律法規與政策[4]。教學方面，傳統的培養模式為學生創新創業教育的深入培養積累了一定的經驗，但多為高校主導，缺乏創新性、系統性，其主要問題包括：不能很好地把創業基礎知識、基本素質培養同專業教育有機結合;重視創業課程理論教育，創業實踐環節不足;對現有資源利用不足，未將創業教育滲透到課程建設、實習實訓等學校教育教學全過程[5]。

2.4 假肢矯形工程專業課教學創新實踐案例

以小腿假肢實操課程為例，在學習為小腿假肢患者取石膏模型的時候，由學生分組進行相互之間的取石膏模型，導致大部分學生對真正的小腿假肢患者取模型還只是一個概念。但在第二輪為小腿假肢患者取石膏模型時，聘請了真正的小腿截肢患者來，學生在課堂上能夠真正親身體會面對患者時應該如何操作，因此也能得到良好的教學反饋。

在大腿假肢裝配課程中，每位學生展示自己制作的大腿假肢，互相交流，以自查自糾，接受提問的形式發現問題，當堂討論自己制作假肢時遇到的困難，存在的問題，以及自己的特色。與此同時，其他學生也能夠反思自己是否存在相同的問題，如此不僅能夠加深學生對專業知識的學習，更讓學生學會正確看待自己的優點及不足。

2.5 假肢矯形工程專業未來發展思路-校企合作辦學

以學校、企業發展為宗旨，利用雙方優勢，全面合作，雙方共贏。學校以教學為宗旨，以就業為導向，突出對學生實踐能力的培養，依托企業行業優勢、專業優勢，建立校企深度合作、緊密結合、優勢互補、共同發展的合作機制，導向式培養學生綜合能力，以提升學校教育教學水平和人才培養質量，努力開創校企合作的新局面。

[參考文獻]

[1]呂新穎.《教育思想大討論》活動暨聽淡江大學馮朝剛教授談教學[J].教育教學論壇，2019（17）：43-44.

[2]熊寶林，徐靜，周大偉，等.校企合作模式下假肢矯形器專業創新創業能力培養實踐探析[J].社會福利（理論版），2018（03）：39-42+52.

[3]韓小鵬，張旭，劉志成，等.假肢矯形工程專業人才培養方案的改革與實踐[J].中國康復理論與實踐，2016，22（11）：1361-1364.

[4]鄒銘.中國康復輔具業發展的戰略路徑[J].社會福利，2015（10）：11-13.

[5]喻洪流，沈力行，錢省三.國內外康復工程教育發展狀況研究[J].中國臨床康復，2006（13）：161-163.

（作者單位： 新鄉醫學院三全學院醫學工程學院，河南 新鄉 453500）