激發與培養初中生學習動機的策略

馮晨順

摘要：

由于受家庭、學校、社會等多重因素的影響，有一部分初中生逐慚萌生厭學心理，到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心。有關調查“你為什么要讀書”的問題時，很多人回答“爸爸媽媽逼我來的”、“不讀書沒事干”、“大家都來讀書我也就來啦”等諸如此類的話。也就是說，很多中學生來學習是被一種無可奈何的情緒所驅使，他們的學習是缺乏積極的學習動機的。通過本文介紹如何激發與培養學生的學習動機。

關鍵詞：求知欲;學習興趣;學習目標

一、激發和維持學生的求知欲和好奇心

好奇心和好奇心是激發和培養學生學習動機最重要和最重要的部分。只要他們的好奇心和好奇心能夠被激發和培養，他們就會發現問題并獨立學習。在這里創建問題情境是一種非常有效的方法。創造問題情境是指提供學習材料和學習條件、實踐，使學習能夠從這些情境中獲得好奇心，引起他們的懷疑和驚奇，從而產生對知識和學習興趣的渴望，產生對學習的渴望。我們可以從以下幾個方面入手：第一，巧妙地設置懸念，激發學生的學習欲望。欲望是一種心理特征，傾向于了解、學習和獲得某些東西。在學習過程中，通過巧妙地設置懸念，使學生渴望了解一定的知識，從而激發學生的學習欲望。其次，引起認知沖突，引起學生的注意。認知沖突是指人們現有的知識和經驗與其所面臨的情況之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，引起學生的關注和關注，從而激發學生的學習熱情。

二、進行情感交流，增強學習興趣

教師要加強與學生的情感交流，增進與學生的友誼，關愛他們，關愛他們，熱心幫助他們解決學習和生活中的困難，成為學生的知心朋友，使學生與學生之間有強烈的信任、友誼和親密感。阿奇爾斯。當然，向愛你所教的科目的過渡已經達到了“尊重他們的老師，相信他們的方式”的效果。在教學活動中，建立良好的師生人際關系是教學成功的重要基礎。只要師生關系良好，就可以調動學生的積極性。相反，它會被抑制和限制。如果學生把老師視為成功和成功的保證和依賴，并且是他最受尊敬的老師、兄弟和朋友，那么他學習的熱情就會很高。

三、設置具體的學習目標，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化

學習目標的設定不僅使學生有了遠大的目標，而且將這些遠大的目標與具體可行的目標結合起來，更好地實現遠大的學習目標。為此，教師應幫助學生設定具體的學習目標，即使學生明確每門學科和每門課的目標和要求，理解知識的具體含義及其在整個知識體系中的地位，這一點非常重要。從學生的心理角度看，他們都希望很快學會，很快達到要求，但在實踐中他們經常遇到許多困難，他們面對困難的方式是不同的，這就要求我們考慮制定具體的、實際的學習目標。當設定目標時，使學生能在短時間內。及時實現自己的短期目標，并取得成功的經驗，使學生更加努力地實現自己雄心勃勃的目標，他們將敢于挑戰，面對困難，我們需要培養學生較強的學習能力和解決問題的能力，我們需要一套學習方法適合自己，以便更有效。適合未來的學習、生活和工作。在教學過程中，要經常用表揚和鼓勵來對待這些學生，他們的教學方法也要靈活，運用啟發式方法，樹立自信心，跟隨好的領導，一步一步地讓他們成功。

四、及時反饋學習結果，不斷深化學習動機

及時反饋學習結果，可以激發學生的學習動機和學習積極性。通過對學習成績的反饋，學生不僅可以看到自己的進步，激發學習的愿望，而且可以了解自己的缺點，樹立克服缺點的信心，從而提高學習的積極性。

學習成績的反饋應注意以下幾個方面：第一，學習成績的反饋應及時。及時反饋學習結果，可以利用學生留下的生動的記憶畫面，滿足學生進一步提高學習效果和增強學習信心的愿望。心理學家斯金納認為，及時反饋學生的學習成果可以使學生獲得最大的積極學習成果。第二，學習結果的反饋應該是具體的。教師對學生學習成績的反饋必須具體、詳細，以便學生從反饋結果中獲得必要的信息。同時，反饋要有針對性、有啟發性、有教育性，使學生得到鼓勵和啟發。

五、指導學生對學習結果進行正確的歸因

在學習過程中，學生的學習成績沒有變化，好壞都是正常的。一些學生為他們的高成績感到驕傲，并對他們感到高興。有些學生對他們的成績不好感到失望。他們很沮喪。這種心態很糟糕。因此，我們應該培養學生面對學習成果的良好心態。我們要培養學生對學習成績有積極、樂觀、現實的態度。每次學習結束后，學生總是尋找自己學習成績的原因，如“這次成績好，因為我很努力”，“這次成績差，因為運氣不好”等。學習成績的歸屬往往會影響學生的學習動機，進而影響他們未來的學習行為。良好的歸因模型有助于激發學生的學習動機。一個不好的歸因模型不僅不利于學習動機，相反，由于學生總是把失敗歸因于他們的能力差，導致了“學習無助”的現象。他們相信，無論他們多么努力，他們都無法取得成功。采取逃避努力的無奈行為放棄學習，使學習無法恢復。教師應引導學生作出客觀歸因，盡可能將學習成功歸因于他們的能力和努力，并將學習失敗歸因于內部不穩定因素，即努力不足。只有這樣，學生才能有更高的學習動機，樹立對下一次學習成功的期望，永不放棄。努力在未來的學習中取得成功。

六、正確運用獎勵與懲罰，以激發學生學習的上進心和自尊心

獎懲是肯定或否定學生學業成績和態度的一種強化手段。它能提高學生的理解水平，激發學生的主動性和自尊心。在現代教育中，我們許多人都面臨獨生子女的問題。我們對待他們的方式是表揚和鼓勵他們。這與他們成長的環境有關。對于學生來說，得到老師的肯定或表揚有助于保護他們的學習熱情。每個學生，從心底里，都希望。得到了表揚。基于這一點，我們應該善于發現學生的良好行為，鼓勵他們更多，這必將產生良好的效果。肯定性評價具有積極的強化作用，使學生具有再學習和積極進步的能力，這是不容忽視的。當然，我們也應該適當地運用批評，必要的批評也是必要的。

正確使用獎懲應遵循以下原則：（1）使學生樹立正確的獎懲觀。教師首先要有正確的認識，獎懲是提高學習熱情的一種手段，而不是一種終結。應避免追求獎勵或逃避懲罰的學習現象，減少學習的內在動力，同時保持獎懲的吸引力。（2）獎懲必須公平合理。教師的獎勵不應與他們的主觀印象混在一起。他們不僅要獎勵好學生，而且要對差學生的進步給予積極的獎勵，以避免學生的逆反心理。同時，教師的獎勵也應適當，以精神獎勵為主，物質獎勵為輔;教師的處罰也應適當。避免體罰和變相體罰，如懲罰和抄襲作業、完成繁重的學習任務等手段，會使教育達不到預期的效果。（3）獎懲要注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。教師對學生的獎懲應充分考慮學生的個體差異。如果我們利用教師對初中生的評價作用，對初中生的集體輿論作用，對自信心差的學生的自信心作用，我們會給予更多的贊揚和鼓勵。對于自信心過強的學生，我們會提出更嚴格的要求，對成績好的學生進行適當的批評，對自信心差的學生進行批評。對成績差的學生給予更多的表揚，對女學生不公開嚴厲批評等。

七、適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當的競爭是激發學生學習積極性、爭取優異成績的有效手段。通過競爭，學生對競爭和知識的欲望將增強，他們對學習的興趣和克服困難的意志力將大大增強。因此，正確運用競爭是激發學生學習動機的有效手段，可以激發人們的學習積極性，提高工作效率，但我們可以看到競爭的積極作用。同時，我們也不應忽視競爭的負面影響，如對學習慢的人失去信心，對某些人施加過大的壓力。

讓大多數學生感到挫敗等等。因此，在使用競爭中應遵循兩個原則：（1）謹慎使用競爭，少用競爭。競爭不應該太多，不應該濫用，或者不僅不能起到激勵作用，甚至會帶來很多負面影響，比如增加學生的負擔，使學生緊張的氣氛，傷害學生的身心健康，或者使學生有自我意識。自尊和自卑。（2）注意競爭方式。比賽應注重激發全體學生的積極性。一方面，話題不要太難，要考慮到中低學生的積極性。另一方面，競爭不僅要在少數優秀學生之間進行，競爭對象要普遍，競爭對絕大多數學生都應該起到激勵作用。為此，我們要注意比賽的組織形式，如按能力分組的比賽、按項目分組的決賽、按興趣分組的比賽、按智力分組的比賽、按專業分組的比賽等。發揮優勢，避免弱點，充分發揮競爭的積極作用，盡量避免競爭的消極作用，使競爭達到預期目的——積極調動學生的學習積極性。

影響初中生學習動機的因素比較復雜，調動和培養學生學習動機的有效途徑很多。教師應在自身的教學實踐中不斷探索、創新和總結，在工作實踐中充分運用教育教學理論，科學選擇激勵機制。技能，將內部激勵與外部激勵相結合，最大限度地調動學生的學習積極性，提高教學質量，實現教育的優化。

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（作者單位：南開大學，天津 300071）