網絡謠言對中學生的影響及對策探討

在這場針對網絡謠言的戰役中，我們應引導學生培養分辨能力，形成良好的審美情趣，培養嚴謹的精神和理性思辨的能力，幫助學生在甄別網絡謠言的過程中，增長見識，豐富閱歷，逐漸走向成熟。

隨著互聯網的迅猛發展和網絡信息傳播功能的日益強大，謠言已從線下傳播發展到線上傳播，產生了通過網絡介質（微博、微信、各類短視頻等）而進行傳播與擴散的網絡謠言。與謠言產生的傳統方式相比，在當代社會，網絡社交工具等的普及在促進人際交往與信息資源共享的同時，也成為了謠言滋生的溫床。謠言借助網絡，傳播速度以幾何倍數增長，與傳統謠言相比，網絡謠言具有傳播速度快、迷惑性大、煽動性強等特點。

面對這樣的情況，我們必須認真對待網絡謠言可能給中學生帶來的影響，并采取相應的對策，引導他們認識網絡謠言的危害，學會冷靜、客觀、理智地分析問題。

一、網絡謠言對中學生的影響

中學生是我國網民群體的重要組成部分，網絡對青少年的影響已經滲入生活習慣、思維方式、價值觀念等各個方面。因此，在信息技術高速發展的今天，網絡謠言對青少年的負面影響不容忽視。

（一）混淆價值判斷

中學生對網絡謠言的辨別能力有待提高，很容易受網絡謠言的影響，特別是有些網絡謠言抹黑歷史名人，這對中學生的價值觀會產生巨大的沖擊。例如，有段時間網絡上稱雷鋒有那么多錢捐款，是“富二代”，雷鋒做好事是虛假的……這則謠言斷章取義，妄加揣測，對雷鋒的形象進行抹黑。不少學生通過網絡渠道都曾看過、聽過這則謠言，甚至有些學生還是通過父母得知了這則謠言，因此更是深信不疑，并由此對雷鋒的形象產生了懷疑。當學校組織學雷鋒活動時，有些學生就會私下議論：“雷鋒做好人好事的事跡都是虛構的，有什么好學習的呢？”這種詆毀雷鋒形象的謠言與社會一直倡導的無私奉獻、舍己為人的雷鋒精神相沖突，對社會公眾的倫理道德觀產生了不良的影響，導致社會公眾倫理道德迷茫。尤其是對于正處在價值觀形成關鍵時期的中學生而言，這些網絡謠言容易使其對如何區分善惡、如何辨別好壞，以及應該追求什么、舍棄什么等的價值判斷產生困擾。

（二）紊亂理性思維

中學生正處于青春期，好奇心強、容易沖動是他們這個年齡段的特點，而這樣的特點容易驅使他們成為網絡謠言的傳播者。當面對網絡謠言，特別是那些言辭夸張的“爆炸性新聞”時，他們在好奇心的驅使下，往往會喪失判斷力和責任感，在缺乏理性思考的情況下就會在微博、微信、QQ等網絡平臺上轉發，以吸引眼球、增加人氣。以“蘋果手機輸入法‘擊沉中國事件”為例，謠言聲稱用蘋果手機輸入“擊沉”后，輸入法自動聯想出的第一個詞竟然是“中國”，而其他手機都不會出現，由此號召大家抵制蘋果手機。其實真相是2016年3月“阿根廷擊沉中國漁船”這一熱點事件出現之后，短時間內大量使用者在輸入“擊沉”之后輸入了“中國”，從而使得智能系統把這個完全不合邏輯的組合推向了聯想區。但是經過網上別有用心的煽動，演變成了一場抵制蘋果手機的運動。一部分學生在這一謠言的煽動下失去理性思考的能力，盲目相信謠言并在網絡空間進行轉發，對蘋果公司以及使用蘋果手機的人進行嘲笑與謾罵。可見，在網絡時代，如何引導學生用理性的頭腦分析網絡上紛繁復雜的信息，值得我們思考。

（三）消解民族自信和文化自信

網絡謠言對于青少年民族自信和文化自信的消解尤其明顯。不少網絡謠言直指政府的公信力，夸大贊美西方國家，貶低鄙棄自己的民族。比如有關“中美兩國護照區別”的謠言，提到美國護照上印著一句話：無論你身在世界的哪個角落，強大的美利堅合眾國隨時都是你堅強的后盾，請記住你是美國公民;而中國的護照上卻寫著：請嚴格遵守當地法律，并尊重那里的風俗習慣。其實美國護照并沒有這句“霸氣”的話，中國護照上也沒有謠言中所呈現的內容。這是部分別有用心的人杜撰并發布在網絡上，企圖通過這兩句話的對比，編造出中國不如美國愛護公民的謠言。這些網絡謠言容易使涉世未深的青少年陷入混淆是非的危險境況。如果長時間接觸并相信這些謠言，潛移默化中就容易導致青少年逐漸喪失民族自信，迷失精神信仰，從而進一步造成青少年對社會認知的不完全，影響其對國家、民族的情感，造成思想和行為的偏差。我們應重視這一網絡文化侵略現象，防止網絡謠言消解中學生的民族和文化自信。

二、引導中學生正確對待網絡謠言

中學生普遍思維活躍，樂于通過網絡獲取并分享信息，表達意見的愿望強烈。但是很多時候，他們缺乏嚴謹、科學的態度，對事物缺少正確的認識與分辨的能力。因此，制定有針對性的教育策略并付諸實踐，對于幫助中學生形成正確的價值觀、提升網絡素養都是非常有益的。

（一）加強對中學生網絡道德觀念的培養

面對網絡謠言給中學生價值觀帶來的負面影響，我們應引導中學生在使用網絡時，將注意力放在與學習有關的信息上，不應在無聊的信息上浪費精力，學會抵制網絡上的不良誘惑。

1.開展網絡安全教育

學校應通過形式多樣的宣傳方法來提高中學生的網絡道德素養，培養學生養成自覺遵守網絡道德規范的文明上網習慣。如開設“網絡安全教育開學第一課”，促進師生樹立正確的網絡安全觀念，切實提升網絡安全意識和防護意識;利用家長資源邀請從事網絡安全工作的家長來給學生們開展專題講座，與學生面對面進行交流，共同探討網絡謠言的話題，增強學生的網絡道德觀念;邀請網警來校進行宣講，通過對網絡謠言典型案例的剖析，在學生心中筑起防止網絡謠言傳播的“防火墻”;利用每年九月第三周的“網絡安全宣傳周”開展形式多樣的宣傳活動，提高學生們防謠、辟謠的意識。

2.制定班級《健康上網公約》

班主任可以組織學生學習由共青團中央、教育部等八部門聯合發布的《全國青少年網絡文明公約》。在班級中通過典型案例分析、課件資料展示、觀看文明上網宣傳教育視頻、互動交流討論、簽署倡議承諾書等方式開展形式多樣的宣傳、學習活動。如引導學生開展“網絡利弊大家談”的辯論活動，通過正反方的辯論，了解網絡的利弊，明確合理使用網絡的方法，進而由學生自主總結歸納出班級的《健康上網公約》。通過這樣的方式讓《全國青少年網絡文明公約》的具體內容深入到青少年的內心深處，成為他們文明上網、自覺防謠辟謠的行為準則。

3.開展相關法律法規的學習

明確法律責任、加強法治教育是引導青少年防謠辟謠的有效途徑。班主任可以利用午自修、班會課等時間帶領學生進行《全國人民代表大會常務委員會關于維護互聯網安全的決定》《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國刑法修正案（九）》等相關法律法規的學習。如：《中華人民共和國治安管理處罰法》里規定“散布謠言，謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款;情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款”;《中華人民共和國刑法修正案（九）》在現行刑法第291條中增加了一款“編造虛假的險情、疫情、災情、警情，在信息網絡或者其他媒體上傳播，或者明知是上述虛假信息，故意在信息網絡或者其他媒體上傳播，嚴重擾亂社會秩序的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制;造成嚴重后果的，處3年以上7年以下有期徒刑”。通過對這些涉及網絡謠言的法律法規進行學習，引導學生認識到網絡造謠傳謠是觸犯法律的行為，從而增強學生的法治意識，自覺抵制網絡謠言。

（二）加強辨別謠言的方法指導

在網絡謠言不斷發生、傳播的今天，中學生接受這些網絡謠言的好奇心和能力是很強的，但是鑒別力和判斷力明顯欠缺。因此，有必要對學生進行辨別謠言的方法指導。

筆者曾經執教過一節“謠言，你怎么看？”主題教育課。這堂課從熱播電視劇《神探狄仁杰》導入，以狄仁杰和元芳穿越到現代遇到“小龍蝦是二戰時日軍用來清理中國人尸體的”這個謠言為背景，展開情景討論，引導學生交流生活中遇到的類似謠言，辨析謠言的特點，討論謠言的危害性，幫助狄大人和元芳制定《防謠言指南》。在此基礎之上，進一步討論作為中學生的我們在面對謠言時應采取怎樣的方法來應對。課堂的最后還留了一個有關“雷鋒做好人好事都是擺拍”的話題作為課后延伸，讓學生們去辨析真偽，將此次主題教育課的效果進行有效的鞏固。

在這堂主題教育課上，學生們通過思考、討論、交流，總結出了中學生面對網絡謠言應采取的正確態度和處理方式：

理性思辨。謠言并不可怕，可怕的是憤怒、同情、悲傷等情緒會隨著謠言內容而被迅速調動起來，一旦這些情緒被過度地調動起來，很可能會使人失去理性判斷，從而掉進造謠者的陷阱。因此面對一條網絡上的信息，沒有必要馬上作出判斷，應該擺正心態，保持冷靜的頭腦，勿讓自己激動的情緒影響了理性的思辨。

全面了解。網絡上的信息“亂花漸欲迷人眼”，很多消息言之鑿鑿，讓人難辨真假。但如果一則信息中沒有令人信服的事實證據，而是大篇幅描繪細節，內容夸張離奇，有違常識且極力煽動讀者的情緒，那就很可疑了。同時，我們也可以利用網絡搜索功能，全方位了解事件的信息，以免先入為主受到誤導。一些謠言屬于“舊聞翻新”，將老掉牙的舊聞修改了時間、地點和細節重新上傳，我們可以利用關鍵詞搜索，將不同說法進行比對，以判斷每條信息的可信度。

官媒印證。我們應該多關注官方媒體發布的消息來印證事件的真偽。判斷一則信息是否屬實，要看是否有明確的信息來源。有些信息是人們道聽途說來的，有些屬于個人臆想，需要經過進一步核實。如果官方媒體還未發布相關信息，那么事件的真實度就有待進一步考證，不應急于相信和轉發。

加強科學素養。學生“抗謠性”較低，表明其科學素養、對科學的興趣和認識都有待提高。因此，一方面我們應該加強對青少年科學素養推廣的深度、廣度和力度，另一方面應鼓勵學生擴大知識面，增加課外實踐和科學實驗的機會，從而加強自身的科學素養，豐富自己的知識廣度和深度。

勸阻他人。作為中學生，不僅自己要不信謠、不傳謠，當遇到同學、朋友、家人在傳播謠言時，還應該及時進行勸阻。我們不僅要對中學生進行防謠言教育，更要進行反謠言教育，引導中學生主動參與到抵制謠言的行動中去，積極揭露和舉報網絡謠言，成為網絡健康環境的維護者。

（三）加強班級網絡文化建設

校園網絡文化是校園文化和網絡文化的結合體，是校園文化在網絡時代的延伸和發展。班主任應該重視班級的網絡文化建設，引導學生合理使用網絡。增強中學生對網絡信息的甄別能力，是減少，甚至消解網絡謠言對中學生價值觀產生的負面影響的有效舉措。

1.制定班級聊天群群規

大部分班級學生都會自發組建微信群或QQ群，在那里沒有老師和家長的參與，學生們可以暢所欲言，但也為很多不實信息提供了傳播渠道。一些學生會把道聽途說來的信息不辨真偽地發到群里，比如中考體育分值要大幅度提高到50分、中考“名額分配”制度即將取消等等，引發其他學生不必要的恐慌和焦慮。鑒于此，班主任可以讓班干部組織本班學生制定微信群、QQ群的群規，設置聊天群管理員，定期向班主任匯報情況，杜絕不實消息的傳播，以此對學生們加強抵制網絡謠言的教育，在老師的引導下加強學生對于網絡使用方面的自我管理能力，構建班級綠色網絡文化的體系框架。

2.設置防謠辟謠的班級博客或公眾號專欄

班主任可利用學生和家長資源建立班級博客或微信公眾號，請精通電腦技術的學生負責技術維護，鼓勵所有學生投稿，充實其內容。在內容欄目里可設置“謠言過濾器”專欄，將最新的網絡辟謠信息進行轉載。同時在博客或公眾號上也可結合學校的網絡安全主題教育活動進行“網絡防謠”的網頁制作、海報制作、征文投稿等活動，提高學生們的參與熱情，增強防謠辟謠的意識。

《中小學德育工作指南》在“文化育人”的實施途徑和要求里提到了“積極建設校園綠色網絡……提升網絡素養，打造清朗的校園網絡文化”。在當今信息化的時代，網絡是影響青少年健康成長的重要因素之一。網絡不僅對中學生人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的影響，對愛國情感、國家觀念的形成也有著不可低估的影響。在這場針對網絡謠言的戰役中，我們應引導學生培養分辨能力，形成良好的審美情趣，培養嚴謹的精神和理性思辨的能力，幫助學生在甄別網絡謠言的過程中，增長見識，豐富閱歷，逐漸走向成熟。

【陳豫，上海市實驗學校東校學生處副主任】

責任編輯︱何 蕊