對外交流背景下韓語教學中的問題及對策思考
——以高職中韓合作班為例

郝維翠 郭歡（濟寧職業技術學院，山東大學)

一、韓語教學所遇到的主要問題

（一）學生學習韓語興趣不濃 動機不足

很多中韓合作專業的學生對將來的留學路徑不是很清楚，對本校國際合作模式不甚了解。還有學生因為中韓合作班要求學生高考分數低，門檻較低才進入本專業學習，并沒有明確的留學意向。這也造成了這部分同學學習韓語的動力不足，學習效率低下。

（二）學生學習韓語時間少 學習難度大

高職中韓合作專業的學生實際在校學習時間只有兩年或兩年半。對于文化底子薄、學習動力不足的學生來說，其實是很難將一門語言學到靈活運用的程度。另外，學生又要兼顧專業課的學習，課后復習韓語的時間有限，學好韓語更是難上加難。

（三）教學模式陳舊 教學方法單一

由于高職中韓合作專業的目標是讓學生順利通過韓語能力考試，因此在教學方法上以應試為主，而忽略了學生的主動性。在教學模式上也通常以語法灌輸為主，而缺少口語實踐。這種枯燥單一的教學方式很容易使學生無法堅持下去。很多學生剛開始還興趣盎然，但一旦遇到難點或學習變得枯燥，就會容易放棄。而學習外語是一項需要長期堅持的任務，一旦落后則很難補救。

（四）韓語學習與專業課的銜接較少

韓語課教學主要面對要去韓國繼續攻讀的中韓專業的學生。現行的教學目標是讓學生能夠達到一定的詞匯量，能夠進行簡單的日常口語交流，很少涉及專業內容。但是通過對已經進入韓國留學的畢業生在韓學習情況的調查分析，多數學生存在專業課學習困難、專業術語聽不懂的問題。因此，對中韓班的韓語教學不能只重視基礎韓語的教學，更應該跟相關專業掛鉤，讓學生盡早熟悉一些專業術語，以便適應韓國課堂以及國際化的就業環境。

二、旅游高職中韓合作專業學生的特點分析

高職院校的學生大部分學生沒有形成良好的學習習慣，而且意志力比較薄弱，在學習過程中很容易知難而退。中韓合作專業的學生，既要學好外語又要掌握好專業課知識，對他們來說是很大的挑戰，部分同學學習積極性不高。尤其是理工科專業的學生，本身就缺少語言天賦，一旦學習成績落下很容易繼續學習。

不過，另一方面，中韓合作專業的學生相對于本科院校學生來說心態更好，好奇心強，充滿活力。喜歡競爭，動手能力強，樂于接受動感和直觀教學方式。如果在韓語教學中能根據學生的他們生理和心理特點，針對他們樂于接受新事物的特征，改革教學模式，創新教學方法，增強學習韓語的趣味性和實用性將會取得意想不到的效果。

三、教學對策探究

轉變教學觀念 增加韓語學習時間

以學生為中心，注重學生基礎與應用知識的結合。每天設立韓語早讀課以及教室“韓語角”等，營造你追我趕的學習氛圍。課下，也可以利用韓語社團等學生組織開展韓國文化體驗活動。開展這些活動可以豐富學生的課外生活，調動學生學習韓語的積極性，吸引更多學生進入合作院校學習。

豐富教學手段 采用生動有趣的教學方法

加強中韓合作班學生的學習效率，鼓勵學生敢說韓語，促使學生積極參與課堂教學，讓學生成為課堂的主人。教師在課堂教學中應該遵循“教”服務于“學”的原則，重視學生的實踐能力和創新能力。另外，采用線上與線下混合教學模式，利用多種線上工具強化學生的口語練習。不斷創新教學方法，突破傳統教學模式的束縛，讓課堂充滿新鮮感和趣味性。

四、切實有效的韓語教學方法

（一）線上線下混合模式教學

進入互聯網+時代，網絡技術已經融入我們的生活中。學生作為最廣泛的群體，樂于接受線上學習方式。在韓語教學中引入線上資源，應用線上教學手段尤為重要。借助學習平臺，學生可以提前通過觀看教師發布的學習視頻和課前測試對學習內容進行預習，并及時提出問題。教師可以通過學生的預習情況及時調整教學策略，突出教學重難點，有針對性地安排教學。

（二）游戲教學法

語言教學具有互動性強的特點，而游戲又是很好的互動手段。因此，在韓語教學中適當進行符合教學主題的游戲，能增加課堂的趣味性，鼓勵學生積極參與，最終實現教學效果最大化。需要注意的是，游戲不可濫用。游戲的設計應該符合教學內容主題。

針對旅游高職院校學生的學習特點和中韓合作班學生將來的留學路徑，需要韓語教師不斷與時俱進，創新教學模式，豐富教學手段，引導學生融入到韓語課堂中，學到更多的韓語知識，從而順利進入合作院校學習，成為優秀的旅游人才。這也是每一位韓語教學者的光榮使命。