當前我國職業院校文物修復與保護人才培養現狀

高雅 張曉彤 陳思穎 馮琪琪

摘 要：我國文物修復與保護專業發展時間較短，許多職業院校在該專業的人才培養方面尚不完善。本文主要從我國職業院校人才培養的自身因素和社會環境等方面分析文物修復與保護專業人才培養現狀，分析出職業教育與高等教育對接不暢、教師資源匱乏、專業人才流失嚴重以及產教融合不到位等問題，依據新時代下的文物保護發展，并針對上述問題給出相應對策與建議，為推動我國職業院校文物修復與保護專業人才隊伍建設的后續研究奠定基礎。

關鍵詞：文物修復;保護人才;培養職業院校

我國文化遺產資源豐厚，文物保有量和出土量巨大，但在文物修復與保護工作上卻缺乏足夠的專業人才。造成這種情況的原因之一在于，現階段文物修復與保護專業人才培養還存在一些不足之處，表現在對專業理解不透徹、對人才培養過程存在的問題分析不全面，從而無法有針對性地采取措施來改善現狀，進而影響到文物修復與保護專業技術人員的優質輸出。

1 我國文物修復與保護專業人才現狀

從可移動文物數量角度來看，2017年4月國家文物局發布的《第一次全國可移動文物普查數據公報》①顯示，“截至2016年10月31日，普查全國可移動文物共計108154907件/套。其中，按照普查統一標準登錄文物完整信息的為26610907件/套（實際數量64073178件），全國各級綜合檔案館館藏紙質歷史檔案（注1）81544000卷/件”。這些文物大部分來源于考古發掘和博物館館藏。其中，考古出土文物往往十分脆弱，需要專業技術人員進行現場保護，從而減緩環境因素變化對文物的損害。與此同時，館藏文物也同樣急需文物修復與保護專業技術人員。近年來我國博物館事業蓬勃發展，數量逐年增多的同時，博物館配套的文物修復與保護專業人員數量卻并沒有同比增長，現階段我國從事文物修復與保護工作的人員僅有2000余人，而待修復文物數量不斷增加，它們大多面臨著諸如時間侵蝕、水浸、蟲蛀以及存放不當等問題，急需專業人才來修復與維護。

此外，不可移動文物保護工作也對修復人才提出了更高要求。與可移動文物修復不同之處在于，不可移動文物保護工程常常耗時數年且面臨更多難以預防的自然危害。然而，當前我國不可移動文物修復與保護隊伍面臨著人手不足、結構不合理、人員不穩定等問題。可知，人手不足的問題是在可移動文物修復與不可移動文物修復中都普遍存在的，根據《文物修復人員現狀調查報告》②，在參與調查的533家單位中，“92%的單位認為文物修復人員配備不足，申報缺口數量2021人”。隊伍結構不合理主要表現為老齡化及隨之產生的斷層問題，由于諸多修復團隊都由老一輩文物修復大師支撐，年輕一輩的文物修復師還在學習與成長，因此隨著老一輩退休，文物保護隊伍將缺少能夠接替他們的中堅力量。人員不穩定也是文物修復與保護行業的通病，編制過少和福利待遇較低成為影響本行業招聘的主要因素，即便招到了人，也很難留住人。

2 職業院校文物修復與保護專業人才培養情況

2.1 招生情況

基于文物修復行業人才需求與職業院校專業設置指導報告中顯示③，2013-2015年全國高職院校文物修復與保護專業招生分別為1244人、1182人、1186人。2014年、2015年基本持平，略低于2013年招生規模。招生總數達到3612人，實際錄取2947人，達招生計劃的81.6%（圖1）。

2.2 就業升學情況

由圖2、圖3可知，文物修復與保護專業畢業生數量呈逐年減少的趨勢，畢業生就業率穩定在70%以上;對口就業率逐年提高，三年間上升了18.94%，2015年達61.03%，平均對口就業率達50.24%;畢業生在對應文博專業升學率逐年提高，三年間增長了一倍，2015年達8.32%。

據職業院校反饋，文物修復與保護專業學生畢業后通常活躍在文博行業的文物專業崗位上。自主創業也是該專業學生就業比較熱門的選擇，創業學生多以文物購銷、文物修復、文物包裝制作為創業主營業務。對口就業率上升說明文博行業對于專業技能型人才的吸納增大，升學比例上升說明越來越多的文物修復與保護專業職業院校畢業生有了進一步升學的意愿。

2.3 就業單位情況

就業單位性質可分為政府機關、事業單位、非營利組織、民營企業、外資/合資企業等種類。根據以上統計數據，民營企業是吸納文物修復與保護就業的主要力量，2013年、2014年吸納比例在30%左右，2015年達到52.29%;事業單位吸納該專業畢業生比例有所上升，2015年較前兩年上漲了約5%。

據表2、圖五可知，社會資質單位是文物修復與保護專業對口就業的主要類型，對口就業率在33%左右;博物館單位是該專業就業的第二大類型，對口就業率在11%左右;再次是文保中心、考古所、文保單位等機構，對口就業率約在5%左右;古建所類單位該專業就業人員占比最小，不足1%。

2.4 就業薪資待遇

2013年樣本數據為727，薪資1500以下人數為291人，薪資1500-3000人數為291人，薪資3000-5000人數為109人，薪資5000以上人數為36人;2014年樣本數據為460，薪資1500以下人數為64人，薪資1500-3000人數288人，薪資3000-5000人數為85人，薪資5000以上人數為23人;2015年樣本數據為541，薪資1500以下人數為96人，薪資1500-3000人數326人，薪資3000-5000人數為90人，薪資5000以上人數為29人。文博專業薪資詳見下圖：

由以上數據及表格分析，文博專業薪資主要集中在1500-3000元區間。其次是3000-5000區間，90%以上文博專業薪資低于5000元，待遇偏低。

2.5 專業人才繼續深造情況

根據調查數據，文博專業繼續深造途徑可分為本校、全國重點高校（985/211）、省內普通高校、省外普通高校、國外院校、其他（含非學歷教育）等途徑。

根據2015年繼續深造情況，選擇省內普通高校繼續深造的人數最多，比例高達79.99%，選擇留在本校繼續深造的比例最少，僅為3.02%。一方面說明大部分的受訪者有繼續接受教育的意愿（多為學歷教育）;另一方面說明調查院校最高學歷層次多為高職，院校自身建設不足，本校無法為學生提供更高學歷層次的教育。

2.6 師資教學情況

基于調研統計數據樣本，在職教師人數為272人，專業課教師186人，外聘教師187人，具有教授職稱的教師39人，具有副教授職稱的教師61人，具有講師職稱的教師74人，具有助教職稱的教師38人，不具有職稱的教師7人，如下圖：

由以上數據和表格看出，職業學院教師職稱構成中講師的比例最大，其次為副教授，教授和助教比例相當，無職稱的教師比例最小，僅占3%。文物修復與保護專業教師隊伍專職與兼職教師數量相當，教師隊伍組成以講師為主。實地調研中反應專業教師仍較為缺乏，具有專業理論知識的實踐操作指導老師更為缺乏。

2.7 實習基地情況

調研數據樣本中，反饋實習基地個數的院校總數為21所，其中實習基地個數不少于3個的院校共16所，實習基地個數少于3個的院校共5所。實習時長不少于4個月的院校20所，實習時長少于4個月的院校1所。

文物修復與保護專業實訓具有一定的局限性，多數院校面臨修復標本不足的問題，學生缺乏到文博單位進行實踐操作的機會，學校、行業與企業的對接機制尚不健全。

2.8 人才培養方案情況

文物修復與保護專業課程體系大致由專業基礎課程、技能支撐課程、專業拓展課程三部分組成。課程內容豐富，支撐面大。課程內容依據文物行業內大的門類分布設定，對應市場上出現頻率最高的門類，這樣安排下的課程最大程度地與行業相適應，使學生能夠在在校期間獲得最大的課程支持。部分院校實行了“自主招生”與“五年一貫”并行的生源優化改革，將活態傳承與文物修復與保護職業教育有機融合，積極探索現代學徒制專業人才培養模式改革。通過專家工作室等形式在開展文物修復教學的同時，對相關制作工藝進行傳播。

2.9 職業發展情況

根據學校反饋的學生職業情況跟蹤調查，文物修復與保護專業畢業生憑借在校獲得的技術和技能，以及在崗位上積累的經驗，職業發展情況較好。在文博行業就業的學生中，基本在技術崗位任職，部分學生走上領導崗位;在企業單位就業的學生，多數任職技術管理崗位;自主創業學生已經在其經營的領域有了一定名氣;再深造升本、考研的畢業后，大都選擇考取公務員和事業單位。

3 當前文物修復與保護人才培養存在的問題

3.1 專業人才進入行業渠道不暢

總體表現為行業開放度低。首先是學歷要求高，文博系統文物修復技術技能人才使用機構絕大多數為事業單位，這些單位在人員招聘時對于人員學歷要求高。省、市級以上文博單位基本都要求研究生以上學歷，縣市級單位基本要求為本科以上學歷，專業技術崗位鮮見明確招收職業院校畢業生的意愿。其次是評價機制不健全，文博系統決定職業人才發展的途徑是依靠職稱評定，而職稱制度本身存在僅以外語、計算機、論文發表等能力作為評價標準的弊端，致使已經進入文博行業的文物修復技術技能人員在行業內晉升不暢、也無法激發畢業生的擇業熱情。再有就是資質發放不均衡，文物修復資質絕大多數發放給了國有機構，致使社會企業、私立機構等吸納文物修復人才門檻低的機構業務量不飽滿，業務規模無法擴大，最終導致職業院校畢業生流失。

3.2 培養口徑狹窄、專業層次扁平

目前職業院校培養的技能型人才在培養層次上與行業需求存在一定差距。表現為泛而不精。現今文物修復與保護職業教育，一方面，對于文物修復價值認識偏重于恢復外形的完整性，缺乏對學生職業素養的培養，對于歷史價值和科學價值的關注度不夠，從而忽視修復過程中的科學性。另一方面，縱向深度不足，未能建立起與專業教學融為一體的職業素養教育體系，忽視對學生思想情操和社會責任感的塑造，導致部分學生面對文物要么“膽大妄為”，要么力不從心。不僅如此，現階段職業院校文物修復人才培養，重市場、輕行業需求的專業方向設置，也使得就業選擇范圍趨窄，致使國家在某些文物修復方向無人可用。

3.3 專業人才流失嚴重

近年來我國文物修復與保護人才的培養工作穩定開展，但是從業人員的數量并沒有因此而明顯增多，這說明我國培養的很多專業人才都流向其他行業，原因在于文博行業的工作屬性和收益無法適應現階段中青年專業人員的要求。從工作屬性上而言，文物修復專業性強、工作周期長。從回報水平來看，文物修復與保護專業人才薪資待遇不高且進崗難，不僅要技能考察，還有學歷要求，總體回報率較低。且在工作經驗不足的情況下，因文物的不可再生性，大多數單位都難以接受以培養為目的人員招聘。

3.4 教師人員及培訓資源匱乏

目前高職院校的教師很難參與國家文物局舉辦的高層次文保技術培訓。另外教師也缺少提升技能的相應培訓課程及資源平臺。由于文博專業的局限性和文物的不可再生性，對于專業教師、特別是實訓教師的選擇有非常嚴格的要求。目前有良好資質、并能勝任教學任務的教師數量并不能完全滿足文博職業教育發展的要求，而要在培養過程中實現學生“雙導師”制度則更為困難，職業院校外的相關文博單位對此的關注度和支持程度也并不高。職業技術學院需要的是“雙師型”教師，也就是既能授課，又具有較強動手能力，所以普遍存在的問題是一師難求。許多職業學院都面臨校外專家聘請難和校內專業教師缺乏的問題。高職院校在自身發展過程中需要聘請一定數量的專家來指導教學工作。而如今很多職業技術學院很難聘請到優秀的專家，部分院校雖然聘請到了專家，但由于專家時間有限，只能進行集中上課或是以講座的形式上課，這樣就不可避免的影響到教學質量。此外，一些院校僅有少量的甚至沒有專職教師，這樣專業授課就完全受制于外聘專家，雖然短期內不會對專業有影響，但不利于專業的長期發展以及自身師資隊伍的建設。

3.5 職業教育與高等教育對接不暢

我國文物修復與保護專業職業院校的教育課程體系在大類平臺課程建設上還有很多發展空間。目前國外已有多所大學將本科高等課程與職業院校課程打通，此舉不僅可供學有余力的學生選讀，也提升了學生的專業視野，有助于培養高素質的技術型人才。更為迫切的一個問題在于，目前國內本科院校和中高職院校的專業課程缺乏良好的對接，課程設置上高職院校與本科學校基本上還是一些與本專業相近的課程，課程設置普遍缺乏跨學科性，這對于拓寬學生的專業知識面與技術視野，培養高素質復合型人才而言，依舊是非常大的技術壁壘。

3.6 政府支持力度不夠

因為文博行業對社會沒有直接的經濟發展推動作用，所以文博相關專業一直以來關注度較低，被視為“小眾專業”。相應的中央及各級政府管理部門對文博職業教育的政策支持、經費投入、勞動保障、勞動者地位待遇、監督評估等方面工作都尚且不能滿足文博職業教育的發展需求，尤其是一些民辦院校，他們的資金來源基本依靠生源，而生源就是一大不穩定性因素。因缺乏政策層面的支持，使得文物修復與保護專業在開展人才培養相關工作過程中遭遇不少困難，形成發展目標不明確、標準化規范缺失、資金無法得到充分保障、生源數量與質量降低等實際問題。

4 文物修復與保護人才培養的對策與建議

4.1 完善職業發展路徑

從政府層面上，建立文物修復與保護職業教育與學歷教育培養接續制度。建議教育部在現有中高職銜接探索研究的基礎上，充分考慮文物修復與保護職業教育的特殊性，探索區別于學科性人才培養的本科層次五年制職業教育試行和培養模式，開展學分轉換和學歷補充為核心的職普互通機制實踐，使技能型人才培養有教育延伸的途徑，同時也使其職業路徑層次豐富。

4.2 建立技能標準及認定資質

首先，應盡快出臺文物修復與保護職業培養標準、職業技能標準及職業資格制度。對制度的實施不但能夠從技術上保障文物的安全，同時也能為職業院校畢業生提供更多的對口就業機會。其次，人才培養不應局限于在校生，將文物修復職業化、社會化后，鼓勵更多的人通過建立起的行業準入制度及資質認定共同參與文物的修復工作，從而打破文物修復人才緊缺困境。同時也建議人社部將文物修復師納入國家職業資格體系，實現學歷證書與職業資格證書對接，促進對口就業率增加，增加文物修復人力資源儲備，促進文博事業的發展。

4.3 加強教學軟硬件設置

文博行業應針對文物修復與保護專業，建立職業實訓基地，將其作為教育資源、職業發展資源、職業服務資源的集合，為職業院校的師生搭建實踐教學的平臺。加強多學科交叉教育以及專業課程師資隊伍建設與專業教材開發。引進或培養具備理論與實踐綜合執教能力的專職教師，建立各類修復專業教學體系。

4.4 拓寬專業人才培養模式

針對文博行業的人才培養模式采用“緊密型工學結合+現代學徒制”。現代學徒制度與傳統模式相比，最大的不同在于學徒受教的“師傅”不再僅僅是單一個人，而更可能是某一個團隊、機構或組織。在我國文博行業傳統的人才培養模式中，尤其是文物修復與保護領域中，“師徒關系”早已有之。在文物修復與保護職業教育未來的發展方向中，師徒間的言傳身教依舊可以延續，并且范圍和規模也應當進一步擴大，但同時，團隊式的學徒模式也應當得到充分發展，幫助學生獲得更多元化的實踐經驗。

4.5 促進合作交流

舉辦文物修復與保護研討會、學術沙龍，開展主題活動、技能競賽，選拔復合型文物修復人才，搭建文博信息資源平臺，進行線上線下同時學習。不僅給學生給予充分交流的機會，還能使院校間互相學習借鑒、取長補短，構建行業信息互通。在與企業的合作中，不僅解決了學生的實訓問題，還能讓教師參與項目運營，更有利于提升“雙師”素質，實現教學成果轉化。“雙師型”教師是教學實踐性的重要保障，是文物修復與保護人才培養發展的關鍵問題。最大限度把握已有教學資源的利用，實現行業內資源共享，提高效率。

4.6 聯合辦學定向輸送人才

隨著企業的發展對修復人才的要求也逐漸明確，企業需要更具有文物意識、實踐動手能力強、能夠運用科學合理的方法進行文物修復的技能型人才，對文物修復與保護專業的人才培養提出了更高的要求。加強學校、行業及企業之間的合作，促進產教融合，是培育高素質、創新型、復合型人才的重要途徑。在國家文物局和文物保護職業教育教學指導委員會的協調指導下，搭建產教融合、校企合作的平臺，整合文博行業資源，發展職業教育。在具體合作方式上，可以聘請行業內專業技術人員作為兼職講師，學生在校期間，還能進駐博物館、研究院所或企業進行實習。未來學校可考慮開放課程內容設計權，用人單位根據自身需求自主定制培養人才等。值得關注的是，我國“行校企合作”的模式已經在部分科研院所、博物館開展試行并取得一定成效。這對于我國文物修復與保護人才培養將是一種促進。

5 結語

文物修復與保護人才培養模式不是單一的，也不是一成不變的，它是不同培養方式相互配合的一套合理的體系。它不僅可以通過完善文物修復與保護發展路徑、合理調整專業結構、加強教學軟硬件設施、建立技能標準及認定資質、拓寬專業人才培養模式、促進院校行業企業之間的合作交流和聯合辦學定向輸送人才等方式，還需要在不斷地實踐、總結和完善中才能摸索出一套適合文物修復與保護專業人才發展的培養模式，形成良好的體系循環，從根本上解決行業內文物修復與保護專業技術人才匱乏的局面，為文博事業的發展提供人才保障。

注釋

①國家文物局，《第一次全國可移動文物普查數據公報》，2017（04）.

②中國文化遺產研究院，《文物修復人員現狀調查報告》，2016（03）.

③全國文物保護職業教育教學指導委員會.文物修復行業人才需求與職業院校專業設置指導報告.高等教育出版社，2017（11）.

參考文獻

[1]國家文物局.第一次全國可移動文物普查數據公報，2017（04）.

[2]全國文物保護職業教育教學指導委員會.文物修復行業人才需求與職業院校專業設置指導報告.2017（11）.

[3]中國文化遺產研究院.文物保護行業人才需求和專業設置調研報告.2017.

[4]中國文化遺產研究院.文物修復人員現狀調查報告.2016（03）.

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[10]呂正則，劉曉璇，蔣卓余.基于職業教育推動文物修復行業技術人才隊伍建設.[J].山東行政學院學報，2018（12）.

作者簡介

高雅（1984-），女，漢族，吉林，中級，本科，中國文化遺產研究院，研究方向：紡織品文物保護修復及教育培訓。

張曉彤（1969-），女，漢族，河北，研究員，本科，中國文化遺產研究院，研究方向：壁畫、石質文物保護修復及教育培訓。

陳思穎（1995-），女，漢族，湖南益陽，助理館員，碩士研究生，中國文化遺產研究院，研究方向：古代玉器。

馮琪琪（1992-），女，漢，陜西省鳳翔縣，助理館員，歷史學碩士，中國文化遺產研究院，研究方向：宋元考古。