云平臺下網絡技術專業創業教育模式研究及應用

【摘要】將工程理念和創新教育融入到計算機網絡技術專業教學的各個環節，以專業核心課程《Windows服務器配置與管理》建設為外在表現的教育模式研究和應用，是對云計算環境下計算機網絡技術專業知識、CDIO工程模式和創新創業教育的融合、改進、再融合，對高職網絡技術專業建設與發展具有一定的參考意義、以便于其他兄弟院校的交流和推廣。

【關鍵詞】CDIO工程創新創業教育課程建設云計算平臺

創新創業教育是目前國內外高校教育嘗試推廣的教育模式，部分組織已經將創新創業人才的培養與推廣作為衡量一個國家的核心競爭力的標準之一。云計算技術的發展與普及為信息化的傳播和共享提供了便利的平臺支撐，計算機網絡技術專業在將單服務器構建向云服務器的共享共建知識遷移過程中，如何充分發揮專業優勢、利用云平臺教學，有效培養適應社會需求的、敢于創業而且能夠創業的人才的網絡技術專業人才，是當前我們面臨的首要問題。

CDIO工程教育是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所知名大學組成的跨國研究機構提出的新型工程教育理念，四個字母分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。它采用產品研發到產品運行的完整生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。基于CDIO工程教育理念和教學大綱，培養出來的學生具有較強的社會適應能力和工程開發能力。

在云平臺服務上引入了創新創業教育理念和CDIO工程理念，整合教育教學資源，開展創新創業教育；結合學院計算機網絡技術專業實際情況，依托全國技能大賽的指引作用，強化校企行合作，調整一門專業核心課程內容建設，探索與構建以創業型理論為基礎的人才培養模式應用。具體包含以下幾個方面：

第一、創業教育與CDIO工程理念的再認識與網絡技術專業人才培養模式再定位。

CDIO是“在做中學習”和“基于項目教育和學習”的集中概括與抽象表達，這些理念和想法對于我們改進高職教育人才培養模式，開展工程教育、創新教育提供了非常重要的理論依據，具有很好的參考價值。學習CDIO工程教育和創新創業教育的理念，通過當前云平臺下對計算機網絡技術專業就業崗位，國內外著名信息創業公司如思科、華為、360、阿里等的進行跟蹤調查，了解行業發展趨勢，結合學院對計算機網絡技術專業建設實際，對該專業進行改造，正確定位。

將工程教育與創業教育融合進行正確定位，轉變辦學理念，確立創業型人才培養的教育理念，要把培養學生的創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，將被動的就業觀轉變為主動的創業觀，從就業教育轉向創業教育，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇。

要強化創業實踐活動，在校企指導老師的指導下，促使大學生把所學理論應用于實踐之中，學生從中可以得到最真實的訓練，獲得創業的感性認知，磨練創業意志，培養創業能力，為日后創業打下堅實基礎。同時在實訓中也可以發現自身理論知識的不足，促使學生加強理論知識的學習，全面提升自身素質。

要大力舉辦或參與各類創業團隊的規劃大賽、職業技能大賽，為學生了解并參與企業經營管理活動和模擬商業活動的平臺，推動學生不斷積累經營管理經驗，為自主創業做好準備。通過比賽，結識未來創業伙伴，培養溝通能力、說服能力，增強創業的勇氣、信心。同時不斷地總結經驗，培養他們的反省認知與逆境調整能力。

第二、利用云平臺，對一門專業核心課程按照創新創業教育模式進行改革。

充分利用云平臺技術提供的共享服務和資源信息，針對《Windows服務器配置與管理》課程進行教育改革，注重項目教學與項目實踐結合為主體，將服務器配置與管理的相關知識理論與實踐技巧融匯于實踐操作的過程之中。恰當選取云平臺上專業案例進行改造，充實教學內容，按照創新創業教育的要求，改編校本教材，共享課程資源，營造一個良好的創新和創業教育環境。選擇《Windows服務器配置與管理》這門專業核心課程為改革抓手，以點帶面，是由于該課程難度不大、操作性強、在網絡技術專業的核心課程中比較具有代表意義。這里采用項目案例，按照CDIO的工業化標準將在編的校本課程進行改編。

以加強基礎、重視應用、開拓思維、培養能力、提高素質為指導思想，加強對學生“能力和素質”的培養，構建模塊式、層次式、開放式、遞進式的課程教學體系。教學體系以CDIO為主線劃分課程模塊，整合實踐教學資源，建立三層次（基本配置技能、服務器管理技能、研究創新能力）、六模塊（環境搭建模塊、域實踐模塊、管理實踐模塊、安全實踐模塊、服務器實踐模塊、綜合創新創業實踐模塊）、以實踐創新能力和創業能力培養為核心的實驗教學體系。“三層次、六模塊”實驗教學體系結構如下圖所示。

課程教學體系以CDIO理念為主線，將所有的實驗課程根據6個模塊，按照CDIO的4個環節進行重組課程。構思環節課程側重CDIO理念中的構思（Conceive），注重通識教育，將理論與實踐結合，培養學生的創新思維和基本實踐能力。設計環節課程側重CDIO理念中的設計（Design），注重Windows服務器配置與管理的能力的培養。實現環節課程側重CDIO理念中的實現（Implement），將兩個方向能力培養的側重點進一步細分，學生的構思、設計、實現能力得到綜合提升，以“做中學”實現技術與創新的完美結合。運作環節課程側重CDIO理念中的運作（Operation），強調技能大賽服務器能力和網絡崗位相關的能力培養，提高學生的市場適應能力和就業競爭力，完成專業與市場的結合。

第三、創新創業教育模式的課程考核與評價。

以學生的綜合素質和專業就業率以及社會創業作為衡量實際價值的標準，突出能力的評價，注重項目成果、能力形成、項目匯報、案例分析等多形式的綜合評價。采用不同的方法衡量學生的專業知識及綜合能力，以學習能力、實踐能力、溝通能力、團隊合作及創新能力為考核點。每個考核點有一定的杈重，通過不同人群（教師、學生、自我）的評價，由考核組對學生的考核結果匯總得出課程考核成績（考核組的成員由任課教師、課代表、各小組組長、學生代表組成）。不同群體的評價是根據學生課堂案例分析表現、小組討論情況、平時學習狀況、教師作業成績等綜合考慮的結果。

總的來說，以“創新創業理念，職業大賽指引，模擬公司運營”為內涵，以專業核心課程《Windows服務器配置與管理》建設為外在表現的教育模式研究和應用，是對云計算環境下計算機網絡技術專業知識、CDIO工程模式和創新創業教育的融合、改進、再融合及本校化，將在以后的培育計算機網絡技術專業學生的創新創業教學過程中實施，最終以學生的綜合素質和專業就業率以及社會創業作為衡量實際價值的標準。

參考文獻：

[1]陳樂等.課程重建：歐洲工程教育改革的啟示[J].高等工程教育研究，2006.5.

[2]胡文龍等.基于CDIO的工科探究式教學改革研究[J].高等工程教育研究，2014（1）.

[3]羅福強等.基于CDIO的云計算與大數據專業人才培養方案[J].計算機教育，2015（1）

[4]顧學雍.聯結理論與實踐的CDIO[J].高等工程教育研究， 2009（1）：11-23.

[5]溫濤，基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養模式探索與實踐，[J]計算機教育2010年11期

[6]College English Curriculum Requirements. （2004）. Shanghai Foreign Language Education Press.

課題項目：全國高等院校計算機基礎教育研究會項目編號2018-AFCEC-313

作者簡介：朱冰（1979-），男，副教授，碩士，上海電子信息職業技術學院通信與信息工程學院教師，研究方向計算機應用