關注學生 優化教學

張佳麗

【摘要】市學科將英語關鍵能力厘定為“語言理解能力”、“語言表達能力”，使輸入性語言和輸出性語言相互作用，激發學生的思維能力。

【關鍵詞】關鍵能力建構教學設計能力達標優化

一、前期準備

（一）搭建框架，能力建構

市學科將關鍵能力厘定為“語言理解能力”、“語言表達能力”，使輸入性語言和輸出性語言相互作用，激發學生的思維能力。而區學科關鍵能力則進行了顯性化的表達即“溝通能力”，是英語學科作為語言類學科所特有的。而“溝通能力”又有三個不同的維度：人際溝通、理解溝通和表達溝通。因此本節課的關鍵能力建構也從這三個維度出發，具體如下：在人際溝通這一維度，通過free talk的形式，在真實的情境下，以交談方式詢問，交換信息，表達感情。在理解溝通維度，學生理解并使用不同話題下的話語表達。通過黑板上生成資源進行概括總結，培養學生提取和總結信息的能力，并通過閱讀，分析句子，查找錯誤，在正確的理解下改正錯誤，培養學生分析信息文本的能力。在表達溝通維度下，在真實的情境下溝通交談學生的學習生活，充分調動學生的已知，培養學生準確表達的能力。在老師的示范下，學生能創建自己的提綱，并根據提綱連貫表達，最終語段輸出，形成多元表達。

（二）教學決策，培育形成

基于關鍵能力的建構，本節課設計了三個教學決策鏈：free talk收集副詞，分析概括，語句輸出；teachers writing語篇輸入，鞏固運用，提煉思維；students writing思維運用，填寫表格，語篇輸出。

教學決策鏈一：1.通過和學生的真實交流問答，發散學生思維，收集大量副詞，并明確要表達的主題以及相關的表達語句，為學生接下來的語段和語篇輸出做鋪墊。2.通過不斷的語言輸出，使學生更加深刻體會副詞的作用和用法，并將之前幾個單元所學內容進行統整，包括主題的統整和語法知識的統整，幫助學生復習、鞏固和提升。

教學決策鏈二：1.通過訂正錯誤，再次鞏固復習副詞的用法。2.通過表格的梳理，形成思路，先明確主題，再看每個主題下應該有哪些表達，為接下來的語篇輸出做準備。

教學決策鏈三：1.學生語篇的完整輸出的過程就是學生思維的過程，培養學生語言綜合能力。從說到寫，從字到句到段到語篇，學生能夠連貫表達。2.通過選擇自己最喜歡的話題進行整篇語段輸出，形成多元表達。

（三）目標明確，能力達標

教學目標是教學活動的“第一要素”，對教學有“指揮棒”作用，指導和支配整個教學活動，教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約，教學過程也是為了教學目標而展開。因此，只有目標明確，教師才能設計有效的教學決策鏈，有理可據，關注學生能力是否達標，否則就會導致無效的教學。在本節課中，筆者從以下幾個方面關注學生能力的達標。

在教學決策鏈一中：1.通過和學生的真實交流問答，發散學生思維，收集大量副詞，并明確要表達的主題以及相關的表達語句，為學生接下來的語段和語篇輸出做鋪墊。2.通過不斷的語言輸出，使學生更加深刻體會副詞的作用和用法，并將之前幾個單元所學內容進行統整，包括主題的統整和語法知識的統整，幫助學生復習、鞏固和提升。

在教學決策鏈二中：1.通過訂正錯誤，再次鞏固復習副詞的用法。2.通過表格的梳理，形成思路，先明確主題，再看每個主題下應該有哪些表達，為接下來的語篇輸出做準備。

在教學決策鏈三中：1.學生語篇的完整輸出的過程就是學生思維的過程，培養學生語言綜合能力。從說到寫，從字到句到段到語篇。2.培養學生“樂分享，愛表達”的情感態度價值觀。

（四）關注學生，創編教材

二、實踐中期

（一）學習基礎分析

1.教材分析：本課是基于hobbies，habits和diets的話題表達下針對副詞的語法復習課。通過翻閱書本發現，學生在5A中學過Hobbies這一主題，并且已經掌握關于愛好這一主題的簡單表達like doing；6B第一單元語法是在童話故事下講解sadly、loudly、quietly、happily等副詞的構成和用法；6B第二單元在habits這一主題下，呈現了well、early、late、fast、以及頻率副詞never的用法。另外這一單元中還復現了always，often、sometimes、usually等頻率副詞； 6B第三單元是討論學生的日常飲食習慣diets，也可以運用上適當的副詞，如eat healthily等。

2.學生基礎：學生對hobbies，habits和diets這些話題表達有一定的語言基礎。并且這些話題和學生的生活學習息息相關，學生可以在真實的情景下進行真實的表達。

（二）關鍵能力建構

1.語言理解能力

①提取信息的能力：通過黑板上生成資源進行概括總結，培養學生提取和總結信息的能力。

②分析信息的能力：通過閱讀，分析句子，查找錯誤，在正確的理解下改正錯誤。培養學生分析信息文本的能力。

2.語言表達能力

①真實情景中語言交際能力：通過free talk，在真實的情境下溝通交談學生的學習生活，充分調動學生的已知，培養學生準確表達的能力。

②語言綜合運用和多樣表達能力：通過和學生的真實交流，形成“詞庫”，提供多樣表達的資源和可能性。通過示范交流，最終學生能夠綜合輸出，完成自己的passage，達到語言綜合運用的教學目標。

3.思維能力、文化品格、學習策略

①小組合作能力通過小組合作，完成任務，并進行交流展示，提升小組合作能力。

②學習策略通過表格的分析與填寫幫助學生形成思維方式，先明確主題，在看主題之下有哪些表達，最后形成完整的輸出。